1923年，冰心遠(yuǎn)渡重洋去美國留學(xué)，她給母親、弟弟、小朋友們寫下了一封封充滿思念和愛的書信，分享海外風(fēng)光、奇聞異事、對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛和懷念，以及心中的秘密，文字靈動(dòng)而優(yōu)美，正如冰心曾在《寄小讀者》的自序中所說：“我的作品之中，只有這一本是最自由，最不思索的了。”
因冰心的家人特別叮囑，這個(gè)版本精選的四十封書信，都是冰心自己特別喜歡的，真正發(fā)自肺腑，適合小朋友們閱讀，并且做了嚴(yán)格修訂，糾正了其他版本的一些問題。
世界上有很多小孩，天天盼著自己長(zhǎng)大——長(zhǎng)成大人。然而冰心卻說：“有一件事，是我常常用以自傲的：就是我從前曾是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在還有時(shí)仍是一個(gè)小孩子。”希望這四十封書信，能陪伴小朋友們一起長(zhǎng)大。
假如文學(xué)的創(chuàng)作，是由于不可遏抑的靈感，則我的作品之中，只有這一本是最自由，最不思索的了。
這書中的對(duì)象，是我摯愛恩慈的母親。她是最初也是最后我所戀慕的一個(gè)人。我提筆的時(shí)候，總有她的顰眉或笑臉涌現(xiàn)在我的眼前。她的愛，使我由生中求死——要擔(dān)負(fù)別人的痛苦；使我由死中求生——要忘記自己的痛苦。生命中的經(jīng)驗(yàn)，漸漸加增，我也漸漸地?cái)X到了生命花叢中的尖刺。在一切軀殼和靈魂的美麗芬芳的誘惑之中，我受盡了情感的顛簸；而“到底為誰活著”的觀念，也日益明了……
感謝上帝，在我最初一靈不昧的入世之日，已予我以心靈永久的皈依和寄托——
我無有話說，人生就是人生！母親付予了我以靈魂和肉體，我就以我的靈肉來探索人生。以往的試驗(yàn)探索的結(jié)果，使我寫了寄小朋友這些書信。這書中有幼稚的歡樂，也有天真的眼淚！
年來筆下銷沉多了，然而我覺得那抒寫的情緒，總是不絕如縷，乙乙欲抽——記得一九二四年的初春，在沙穰青山的病榻上，背倚著樓闌凝望：正是山雨欲來的時(shí)候，濕風(fēng)四起，風(fēng)片中夾帶著新草的濃香。黑云飛聚，壓蓋得樓前的層山疊嶂，浮起了艷艷的綠光。天容如墨，而如墨的云隙中，萬縷霞光，燦穿四射，影滿大地！我那時(shí)神悚目奪，瞿然驚悅，我在預(yù)覺著這場(chǎng)風(fēng)雨后芳馨濃郁的春光！
小朋友，朗潤園池中春冰已泮，而我懷仍結(jié)！在這如結(jié)久蘊(yùn)的情懷之后，我似乎也覺著筆下來歸的隱隱的春光。我在墻頭小山上徐步，土濕如膏，西望玉泉山上的塔，和萬壽山上的佛香閣，排云殿等等，都隱在濃霧之中，而濃霧卻遮不住那叢樹枝頭嫩黃的生意，春天來了！
小朋友，冰心應(yīng)許你在這一春中，再報(bào)告你們些幼稚的歡樂，天真的眼淚，雖然她也怕在生命花刺漸漸握滿之后，歡笑不成，眼淚不落……
小朋友，記取，春天來了！
一九二七年三月二十日，朗潤園。
巴金：
有你在，燈亮著。一代代的青年讀到冰心的書，懂得了愛……我希望年輕人都讀一點(diǎn)冰心的書，都有一顆真誠的愛心。
郁達(dá)夫：
冰心女士散文的清麗，文字的典雅，思想的純潔，在中國好算是獨(dú)一無二的作家了……（她）對(duì)父母之愛，對(duì)小弟兄小朋友之愛，以及對(duì)異國的弱小兒女，同病者之愛，使她的筆底有了像溫泉水似的柔情。
溫家寶：
記得那年冰心老人去世的時(shí)候，我在夜里趕到了北京醫(yī)院，向老人作最后的告別，她的女兒拿出一個(gè)筆記本讓我簽個(gè)名。我非常尊敬老人的為人，喜愛她的作品。她是一個(gè)有風(fēng)骨的人，同時(shí)又是一個(gè)有愛心，有感情的人。
茅盾：
一片冰心安在，千秋童稚永存。
閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。——《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》
語文科目要求學(xué)生增加課外閱讀總量,還推薦學(xué)生閱讀科普科幻作品,各類歷史、文化讀物及傳記,以及科學(xué)常識(shí)的普及性讀物等。語文科目提出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,語文課程要關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,鼓勵(lì)他們自主閱讀、自由表達(dá)。——《光明日?qǐng)?bào)》
山中雜記——遙寄小朋友
大夫說是養(yǎng)病，我自己說是休息，只覺得在拘管而又浪漫的禁令下，過了半年多。這半年中有許多在童心中可驚可笑的事，不足為大人道。只盼他們看到這幾篇的時(shí)候，唇角下垂，鄙夷地一笑，隨手地扔下。而有兩三個(gè)孩子，拾起這一張紙，漸漸地感起興味，看完又彼此嘻笑，講說，傳遞；我就已經(jīng)有說不出的喜歡！本來我這兩天有無限的無聊。天下許多事都沒有道理，比如今天早起那樣的烈日，我出去散步的時(shí)候，熱得頭昏。此時(shí)近午，卻又陰云密布，大風(fēng)狂起。廊上獨(dú)坐，除了胡寫，還有什么事可作呢？
一九二四年六月二十三日，沙穰
一、我怯弱的心靈
我小的時(shí)候，也和別的孩子一樣，非常的膽小。大人們又愛逗我，我的小舅舅說什么《聊齋》，什么《夜談隨錄》，都是些僵尸，白面的女鬼等等。在他還說著的時(shí)候，我就不自然地惴惴地四顧，塞坐在大人中間，故意地咳嗽。睡覺的時(shí)候，看著帳門外，似乎出其不意地也許伸進(jìn)一只
