找不到小學(xué)很好玩，這里有刺激的木桶飛船、摩天輪圖書館、海浪滑梯……找不到小學(xué)的大人也奇怪得不得了：有慢慢來老師、神出鬼沒校長、絕不找錢阿姨……找不到小學(xué)上課跟我們不一樣。但是，"找不到小學(xué)"在終年云霧圍繞的"找不到山"上，外人很難找到。
現(xiàn)在，這所小學(xué)的五年級學(xué)生阿當(dāng)要去上學(xué)了，我們快快跟上，與他一起去找找這所好玩的學(xué)校吧。
★閱讀123，閱讀零負(fù)擔(dān)：閱讀123系列獲得：
中國時報(bào)開卷專文推薦
臺灣中小學(xué)生優(yōu)良課外讀物推薦
好書大家讀年度**少年兒童讀物獎
榮登誠品書店暢銷榜
誠品書店年度暢銷書
★閱讀123·進(jìn)階版為進(jìn)階讀本，適合9-12歲小學(xué)中高年級孩子閱讀：
1.具有閱讀123第1輯和第2輯初級讀本"好看""易讀"的特質(zhì)，同時還具有進(jìn)階性，吸引孩子自然而然地進(jìn)階到進(jìn)階版，建立獨(dú)立閱讀的自信和習(xí)慣。
2.故事情節(jié)較初級讀本（小學(xué)中低年級適讀，即閱讀123第1輯和第2輯）更復(fù)雜，題材也更豐富，包括奇幻、寓言、推理等，以多元的文學(xué)種類提供孩子多種選擇。
3.字?jǐn)?shù)較初級讀本（中低年級適讀，即閱讀123第1輯和第2輯）多一些，由1-2萬字的中篇故事構(gòu)成。
★文學(xué)性與進(jìn)階閱讀的功能性相結(jié)合：
閱讀123·進(jìn)階版，用字以該年齡段孩子應(yīng)熟悉的兩千個字為主，加以趣味的情節(jié)，現(xiàn)代感與創(chuàng)意的插圖，提升孩子的閱讀愿望，使其擁有快樂閱讀的真實(shí)體驗(yàn)，愛上閱讀，打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
★著名兒童文學(xué)作家、插圖者共同創(chuàng)作：閱讀123系列的文字作者，皆為深受孩子喜愛的著名作家，插圖者也多為獲獎繪者。進(jìn)階版的作家有林世仁、哲也、王文華等，插圖者有臺灣繪本大師賴馬、林小杯等。
向完全的文字閱讀推進(jìn)
著名兒童文學(xué)作家林良
家長老師看到孩子捧起一本印滿文字的書閱讀著，一定會很高興地說："我的孩子會看書了！"學(xué)會這樣的本領(lǐng)，必須循序漸進(jìn)。孩子從閱讀"圖畫書"到閱讀"文字書"，中間少不了要走過一道橋梁，就是閱讀幾本"圖畫逐漸減少，文字逐漸增多"的書。
閱讀123系列，就是這樣的一套"橋梁書"。
系列名稱"閱讀123"，含有"循序漸進(jìn)"的意思。我發(fā)現(xiàn)編者為這一套書的讀者，做了好幾樣貼心的安排，目標(biāo)是讓孩子閱讀起來"既有趣，又不難"，能夠輕松過關(guān)，步入文字閱讀的佳境。
第一，編者以趣味的故事和美好的插畫，提供孩子閱讀的樂趣。
第二，邀請臺灣的兒童文學(xué)作家給孩子寫故事，避免了"翻譯書"因?yàn)樯钗幕炔煌斐傻拈喿x困難。
第三，書中使用的文字，以小學(xué)中年級的孩子學(xué)過的文字為范圍，避免孩子因?yàn)闀刑幪幨巧侄ラ喿x的興趣。
第四，重視文字和插畫的相互呼應(yīng)，讓孩子看了文字還有些不大明白的時候，因?yàn)榭戳瞬瀹嫸靼走^來。
孩子在成長的歷程中培養(yǎng)好文字閱讀的能力，等于為自己找到了一位良師益友──書。
靠著這位良師益友的幫助，他們吸收知識，接受文學(xué)的熏陶，走上生命成長的坦途。這一套以"培養(yǎng)文字閱讀能力"為終極目標(biāo)的"橋梁書"，確實(shí)令人感到興趣。關(guān)心兒童閱讀的家長和老師，是不是也有同感？
閱讀條件優(yōu)越的孩子越讀越有趣，越讀越快，越讀越多，形成"閱讀大戶"；閱讀條件不利的孩子，由于閱讀障礙阻隔，卻越讀越挫折，越讀越灰心，形成"閱讀貧戶"。"閱讀123"系列的進(jìn)階設(shè)計(jì)，照顧了孩子閱讀的落差，正好提供一座斜坡式的橋梁，創(chuàng)造閱讀的無障礙空間，打破孩子閱讀的M型現(xiàn)象。
--資深兒童文學(xué)工作者、退休校長陳木城
橋梁書能幫助孩子從閱讀圖畫書到閱讀小說。閱讀123系列有緊密搭配文字的插圖，也有清楚提示內(nèi)容的目錄﹔故事有的接近孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，有的充滿想象的趣味，以多元的文學(xué)種類提供孩子多種選擇。這套書以內(nèi)容吸引孩子喜歡閱讀，以形式協(xié)助孩子獨(dú)立閱讀，是值得推薦的橋梁書。
--臺北教育大學(xué)語文與創(chuàng)作學(xué)系教授林文韻
