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《這才是中國最好的語文書》是一套系列叢書，本書是第二冊。
本冊分為“學(xué)校”“時(shí)代”“人物”“歷史”“少年”“科幻”六個(gè)部分，選入王安憶、莫言、蘇童、余華、阿來等眾多中國作家的優(yōu)秀作品。通過閱讀這些杰出作品，讓小讀者享有語文課本不曾帶來的閱讀樂趣。
此外，作者在每篇文章中有選擇地寫出精練的點(diǎn)評，文后還特別設(shè)有“思考”和“延伸閱讀”等板塊供小讀者深入解讀。小讀者可以在閱讀中體會(huì)如何在寫作中留有適當(dāng)?shù)南胂罂臻g，學(xué)會(huì)處理“戲劇化”場景，嘗試運(yùn)用精妙的比喻，掌握平實(shí)的敘事基調(diào)，學(xué)會(huì)在思辨中進(jìn)行思考……
并不是每一篇作品都能帶來快樂感受，有些優(yōu)秀作品需要反復(fù)體味才能恍然大悟。一個(gè)逐漸成長的心靈，需要以各種不同形態(tài)、不同題材、不同藝術(shù)風(fēng)格的作品來滋潤，這樣才能不斷成熟。
把你從對現(xiàn)行語文的無感和疲憊中解放出來，重新領(lǐng)略漢語文之大美！
《收獲》雜志副編審、著名語文教育改革者葉開——
親自解讀名篇，啟發(fā)孩子打通語文經(jīng)脈，真正學(xué)會(huì)如何讀、如何寫。
讓孩子從小養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，面臨中考、高考時(shí)，才可以泰然處之！
獻(xiàn)給所有中學(xué)生：
重建你的知識格局 重整你的文學(xué)趣味
重塑你的獨(dú)立人格 重畫你的未來圖景
王安憶 莫言 王小波 余華 蘇童 阿來 朱天文 汪曾祺 阿城 馬原…… 聯(lián)袂奉獻(xiàn)！
自序 文學(xué)就在我們身邊
優(yōu)秀文學(xué)作品的選編選讀，是中國一個(gè)非常重要的傳統(tǒng)?？鬃幼搿对姟?、蕭統(tǒng)編《文選》，都是文化與文學(xué)保存與傳播的重要方式。后來的《唐詩三百首》《古文觀止》《千家詩》等經(jīng)典選本，以其精選的篇章、優(yōu)美的修辭，哺育了一代代的學(xué)子。初學(xué)者對于文字、語言、修辭、篇章的學(xué)習(xí)和理解，應(yīng)從優(yōu)秀文學(xué)作品的閱讀中開始。 雖然經(jīng)歷了各種艱難，中國當(dāng)代文學(xué)仍然取得了極大的成就。其中代表作家莫言以其卓越的創(chuàng)作榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。這使華語文學(xué)在世界文化圈里大放光芒。 莫言榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，為中國文化走向世界作出了巨大的貢獻(xiàn)，為中國文化復(fù)興作出的杰出貢獻(xiàn)是不可磨滅的。以莫言為代表的中國當(dāng)代文學(xué)，是世界文學(xué)中不可分割的部分，越來越多優(yōu)秀的中國作家，其作品也不斷地被翻譯介紹到世界各國。 這些作家是中國文學(xué)的驕傲，作為中小學(xué)生，應(yīng)該了解他們的創(chuàng)作，閱讀他們的作品，從而增強(qiáng)民族文化自尊心。 中小學(xué)生與中國當(dāng)代文學(xué)創(chuàng)作隔著大山，他們對本國當(dāng)代文學(xué)幾乎一無所知，對榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的莫言也毫不了解。二○一二年十月，莫言榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，很多文化記者在采訪我時(shí)都承認(rèn)沒讀過他的作品。 當(dāng)代中國大陸的優(yōu)秀小說家汪曾祺、張賢亮、王蒙、阿城、王安憶、莫言、余華、蘇童、格非、阿來等，詩人北島、顧城、多多、楊煉、張棗、歐陽江河等，以及臺灣作家白先勇、陳映真、朱天文、張大春等人的作品，卻多半不見于中國語文教材。 我認(rèn)為，中小學(xué)生閱讀的文學(xué)作品中，中國當(dāng)代優(yōu)秀作家應(yīng)占一個(gè)重要位置。這個(gè)時(shí)期的語言更為成熟、更加貼近生活，這些作品所表現(xiàn)的文學(xué)世界，更容易跟讀者產(chǎn)生共鳴。 優(yōu)秀文學(xué)作品有一種撫慰人們心靈的綿長力量，能有效減緩人們的焦慮。閱讀相當(dāng)數(shù)量的中國當(dāng)代文學(xué)優(yōu)秀作品，讓我們也可以透過這些作品來認(rèn)識一個(gè)紛繁復(fù)雜的世界，更可以增強(qiáng)我們的文化自信心，減少盲目自卑的意識。 一位朋友說過：莫言獲獎(jiǎng)，破除了中國作家獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)遙不可及的神話。讀者們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，自己一直在讀的那些作品，原來是諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)邉?chuàng)作的。他們不在遠(yuǎn)處，不在云端，就在我們身邊。
第一編 學(xué) 校
小說人物中的教師和學(xué)生形象，在當(dāng)代文學(xué)作品里數(shù)量眾多。二十世紀(jì)七十年代末開始的“新時(shí)期文學(xué)”開山之作——盧新華的短篇小說《傷痕》和劉心武的短篇小說《班主任》，都以學(xué)校為背景，反思了極端化的社會(huì)政治運(yùn)動(dòng)對人的傷害、對人性的摧殘，并在那些受害者的身上留下了深深的傷痕。 在學(xué)校這個(gè)貌似平靜的世界里，作家發(fā)現(xiàn)了不平靜的風(fēng)暴，從而把對社會(huì)、現(xiàn)實(shí)、理想的種種思考，融入小說里，喚起人們對這些問題的注意。 對于學(xué)校的觀察，不同的作家有不同的角度、不同的方法。 本編選入的兩篇作品中，莫言的《三十年前的一次長跑比賽》采取了特殊的回憶視角，重新思考二十世紀(jì)六十年代鄉(xiāng)村學(xué)校里的人與事。對于被下放的“右派”知識分子，莫言一改此前“反思文學(xué)”的那種苦情，而是帶著鄉(xiāng)村少年沒心沒肺的快樂，把一個(gè)被莫名其妙湊數(shù)劃成“右派”的學(xué)校教工朱總?cè)死蠋?，栩栩如生地刻畫出來? 須一瓜的《風(fēng)雨總在彩虹后》戲擬一名小學(xué)生黃博浩的語氣，用不同的文體如作文、檢討書、信件、博文等結(jié)構(gòu)拼接方式，表現(xiàn)特殊家庭背景的小學(xué)生黃博浩所看到的學(xué)校和外圍世界，在不動(dòng)聲色中體現(xiàn)了作者對中國教育的獨(dú)特批判態(tài)度。 學(xué)校不是空中樓閣，不可能離開整體的大環(huán)境，因此，社會(huì)上發(fā)生的事情都會(huì)折射到學(xué)校里，在莫言小說描寫的那個(gè)特殊年代，本來應(yīng)該“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學(xué)生，也被卷入社會(huì)運(yùn)動(dòng)的大潮中。 閱讀小說，不必挖空心思去總結(jié)中心思想，而要先有滋有味地讀完，看有什么地方吸引你，讓你感到形象生動(dòng)，記憶猶新?？纯醋骷覍σ恍﹫鼍?、細(xì)節(jié)的表達(dá)和描寫，有什么不一樣的地方?？纯葱≌f里寫到的人物和事件，能不能打動(dòng)你。然后才會(huì)進(jìn)一步思考作家要表達(dá)的核心想法是什么。 有時(shí)，作家寫出一部作品，并不是為了表達(dá)一個(gè)明確的、強(qiáng)烈的思想，可能僅僅是描述一種人生狀態(tài)、一種人的命運(yùn)。 法國籍作家米蘭昆德拉說：“讀者時(shí)常問：‘您究竟在想什么？您要說什么？什么是您的世界觀？’這些問題對小說家來說是很尷尬的，確切地說，小說家的才智在于確定性的缺乏（l'absence de certitude），他們縈繞于腦際的念頭，就是把一切肯定變換成疑問。小說家應(yīng)該描繪世界的本來面目，即謎和悖論?！? 本編的兩篇小說，寫了不同的人物和他們所處的世界，以特殊的角度來觀察學(xué)校、反映社會(huì)，對比著閱讀，會(huì)有不同的感受。
