本書以問答的形式，從“正常的社交傷痛、面臨社交風(fēng)險(xiǎn)的孩子們、學(xué)校與社區(qū)”三個(gè)方面，通過(guò)深入的探討和極具洞察力的建議，解答了父母和老師針對(duì)孩子的社交生活*常見的困難與疑惑。就“取外號(hào)、打架、小團(tuán)伙斗爭(zhēng)、惡意排擠”等等問題提供了具體并極具操作性的解決方案。
如果孩子因?yàn)楸黄圬?fù)，或者因?yàn)楹团笥寻l(fā)生沖突而哭著回家，父母到底應(yīng)該怎么辦?
如果你的女兒陷入社交困境，顯然需要幫助，卻堅(jiān)決反對(duì)你給老師或者同學(xué)家長(zhǎng)打電話，你該怎么辦?
如果她懇求你:“ 求你了，媽媽，別打電話! 天哪，你這樣只會(huì)添亂!”你該怎么辦?
如果從來(lái)沒有人愿意邀請(qǐng)你的孩子參 加生日聚會(huì)，你該怎么辦?
你該如何與其他家長(zhǎng)溝通——或者，你是否應(yīng)該與其他家長(zhǎng)溝通，告訴他們從來(lái)沒有人給你的孩子打電話?如果你是老師，在保護(hù)孩子不被孤立，或者處理小團(tuán)體的權(quán)力斗爭(zhēng)時(shí)，你該扮演什么樣的角色?你是否知道，在你的眼皮底下，有一個(gè)秘密的社交世界，每天都在上演不同的情景劇?你對(duì)此能發(fā)揮什么影響呢?什么程度的焦慮算是過(guò)度焦慮?我們?nèi)绾尾?能不把自己被欺負(fù)和被孤立的痛苦回憶與孩子的經(jīng)歷混為一談?
我們寫作本書的目的，就是為了回答這些問題。當(dāng)我們?cè)诿绹?guó)各地以及其 他國(guó)家旅行，為父母開設(shè)工作坊，為學(xué)校做咨詢時(shí)，我們不停地遇到這樣的問題。 無(wú)論我們到了哪里，我們都會(huì)發(fā)放問題卡片，請(qǐng)聽眾們分享他們對(duì)自己的孩子 或者學(xué)生的擔(dān)憂。多年來(lái)，我們收集了上百個(gè)問題，從中挑選出 40 個(gè)最有代表性， 也最具挑戰(zhàn)性的問題，結(jié)集成本書。
在我們的工作經(jīng)歷中，與兒童社交相關(guān)的問題是最痛苦的問題。為什么這么說(shuō)呢?因?yàn)槲覀兛吹剑啾群⒆拥钠渌麊栴}，社交問題最容易讓媽媽們落淚。當(dāng)一位家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆釉谏缃环矫娴脑庥龆瘋驊嵟瓡r(shí)，共情是那一刻最合適的回應(yīng)。
但是當(dāng)情緒平復(fù)之后，我們發(fā)現(xiàn)，如果能讓家長(zhǎng)對(duì)兒童的發(fā)展?fàn)顩r有所了解，對(duì)他們就會(huì)很有幫助。因此我們?cè)跁幸昧艘恍┪覀冋J(rèn)為最能說(shuō)明問題的心理學(xué)研究成果。但因?yàn)槲覀冏约阂彩歉改福覀冎佬睦韺W(xué)知識(shí)并不是任何時(shí)候都管用。盡管我們很想提供幫助，但是我們?nèi)鄙傩畔ⅰＳ袝r(shí)候 孩子不愿意袒露自己的真實(shí)感受，因此我們無(wú)法掌握全面的信息。有時(shí)候孩子 雖然表明了態(tài)度，但卻有失偏頗——我們經(jīng)常把這種不夠客觀公正地陳述事實(shí)的方式叫作“都是因?yàn)樗却蛭业摹薄：芏鄷r(shí)候，洞察力比知識(shí)更重要。身為父母，你應(yīng)該已經(jīng)知道，在養(yǎng)育過(guò)程中保持洞察力是最困難的事。那些能平衡各種需求的父母，能保持情緒穩(wěn)定的父母，那些溫和的父母，那些不過(guò)度參與孩子成長(zhǎng)細(xì)節(jié)的父母;還有，那些 能夠不動(dòng)聲色地為孩子創(chuàng)造一個(gè)合適的環(huán)節(jié)，讓他們可以自己解決問題的父母， 這樣的父母令我們驚嘆又佩服。我們都希望自己也能達(dá)到這樣的境界，但是往往我們要么干預(yù)過(guò)早，要么遲遲不能提供幫助。
本書的目的之一就是為成人提供一個(gè)更加全面的視角，讓我們能夠 盡量考慮到方方面面的因素。這就意味著我們既要考慮每個(gè)孩子扮演的不同角 色，也要考慮群體作為一個(gè)整體發(fā)揮的作用，還要考慮家長(zhǎng)、學(xué)校以及整個(gè)教育體系的每個(gè)方面。你將看到，我們很少會(huì)簡(jiǎn)單地將一個(gè)孩子定義為受害者或 者惡霸。我們描述的并不是一個(gè)非黑即白的世界，而是個(gè)體與群體之間各種復(fù) 雜的互動(dòng)。我們?cè)噲D以一種系統(tǒng)的方式來(lái)解決孩子的社交問題。
如果你希望孩子幸福又成功，僅僅幫助他們?cè)趯W(xué)校取得好成績(jī)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。你還要幫助他處理同齡關(guān)系。作為成人，我們的幸福取決于我們與周圍的人相處的情況。作為父母，我們可以幫助自己的孩子學(xué)習(xí)相應(yīng)的社交技能，享受與朋友間的關(guān)系。
——本·富爾曼 心理學(xué)家，《兒童技能教養(yǎng)法》與《從故事里學(xué)兒童技能教養(yǎng)法》作者
作者簡(jiǎn)介
邁克爾·湯普森博士
杰出的心理學(xué)家，咨詢師，專長(zhǎng)為兒童和家庭問題。在美國(guó)各地超過(guò)700所學(xué)校承擔(dān)過(guò)心理咨詢師和輔導(dǎo)師的工作，有與兒童和青少年溝通和解決實(shí)際問題的豐富經(jīng)驗(yàn)。
出版的男孩養(yǎng)育專著連續(xù)76個(gè)月名列《紐約時(shí)報(bào)》暢銷書排行榜親子教育類第一名。
勞倫斯·科恩博士
美國(guó)心理學(xué)家，專長(zhǎng)為兒童游戲、游戲治療和親子關(guān)系。著有美國(guó)國(guó)家親子出版獎(jiǎng)金獎(jiǎng)書籍《游戲力：笑聲，激活孩子天性中的合作與勇氣》、暢銷家庭教育書籍《游戲力2：輕推，幫孩子戰(zhàn)勝童年焦慮》、《親子打鬧游戲的藝術(shù)》
凱瑟琳·奧尼爾·格雷斯
《獨(dú)立學(xué)校》雜志前編輯，出版過(guò)多本非虛構(gòu)類童書，在《華盛頓郵報(bào)》開設(shè)專欄，為年輕讀者撰寫健康及心理類文章。
雙贏的領(lǐng)導(dǎo)能力
問: 我是一所從幼兒園到八年級(jí)一貫制的公立學(xué)校的咨詢老師，幾年前， 學(xué)校里有一個(gè)八年級(jí)的男孩，他是這個(gè)年級(jí)最受歡迎的孩子，事實(shí)上也是整 個(gè)學(xué)校最受歡迎的孩子。不可思議的是，他對(duì)每個(gè)人都很友善，他不濫用權(quán) 力，也不搞小群體，不欺負(fù)任何人。他真誠(chéng)地喜歡別人，別人也真誠(chéng)地喜歡他。 除他之外，我見過(guò)的學(xué)校其他領(lǐng)頭的男生和女生幾乎都是刻薄、愛發(fā)號(hào)施令、 渴望權(quán)力的。我真希望能知道那個(gè)男孩是如何獲得這些特質(zhì)的，希望可以將 他的優(yōu)秀之處也傳遞給學(xué)校里其他的人氣王。有什么辦法能讓其他學(xué)生也像 他一樣嗎?
答: 好精彩的故事!真希望你能分析出這個(gè)男孩的個(gè)性配方，這樣我也 能分得“一杯羹”。這個(gè)男孩具備卓越的領(lǐng)導(dǎo)力，并且，你說(shuō)得對(duì)，這種特質(zhì)在當(dāng)今社會(huì)十分稀缺。假如沒有好的領(lǐng)導(dǎo)技巧，領(lǐng)袖們就只能簡(jiǎn)單粗暴地通 過(guò)力量、恐嚇和操縱來(lái)領(lǐng)導(dǎo)群體。
從更深的層面來(lái)看，學(xué)校里的孩子們通常并不會(huì)真的“選舉”領(lǐng)袖，而 是通過(guò)最原始的斗爭(zhēng)方式來(lái)爭(zhēng)奪人氣和控制權(quán)。通常來(lái)說(shuō)，受歡迎的孩子“被選為”領(lǐng)袖是因?yàn)樗麄兊耐饷病⑦\(yùn)動(dòng)能力、經(jīng)濟(jì)能力或其他特性，但無(wú)論哪 種特性，都與實(shí)際的領(lǐng)導(dǎo)力無(wú)關(guān)。然而在任何一所學(xué)校，受歡迎的孩子都自 動(dòng)承擔(dān)了領(lǐng)袖的角色，無(wú)論是正式的還是非正式的。這就難怪當(dāng)這些孩子被 權(quán)力沖昏了頭腦時(shí)，他們?cè)谌后w中起到的往往是破壞性的，而非建設(shè)性的作用。
我并不是說(shuō)你提到的這個(gè)男孩(那個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者)是獨(dú)一無(wú)二的，其實(shí)， 在每所學(xué)校、在很多運(yùn)動(dòng)隊(duì)、在孩子很多的社區(qū)里，都有不錯(cuò)的領(lǐng)導(dǎo)者，不過(guò)， 你說(shuō)八年級(jí)孩子很少表現(xiàn)出優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)力，我對(duì)此并不覺得意外。受歡迎和 領(lǐng)導(dǎo)力是兩種非常不同的特性。而中學(xué)階段正是受歡迎程度被重視的巔峰期。 有人可能會(huì)爭(zhēng)辯說(shuō)，成人群體比中學(xué)生群體更在乎誰(shuí)受歡迎，更輕視領(lǐng)導(dǎo)力。 但是，在六年級(jí)、七年級(jí)和八年級(jí)學(xué)生中，“原始進(jìn)化論”達(dá)到了巔峰，因此 外貌、運(yùn)動(dòng)能力和經(jīng)濟(jì)資源決定了一個(gè)孩子的地位。
到了高中，情況就會(huì)發(fā)生變化。正如一個(gè)高三學(xué)生告訴我的:“我們當(dāng) 中依然有受歡迎的孩子，但他們不再是我們的領(lǐng)袖。”換句話說(shuō)，高中階段 對(duì)群體領(lǐng)袖的選擇已經(jīng)從初中階段的“原始進(jìn)化論”切換到更實(shí)質(zhì)性的標(biāo)準(zhǔn)。 受歡迎的孩子可能繼續(xù)保持他們?cè)诖┲⑸罘绞健⒁魳返确矫娴囊I(lǐng)作用， 但是真正的領(lǐng)袖才能主持大局。而好的領(lǐng)袖都會(huì)有自己特定的領(lǐng)導(dǎo)技能和 風(fēng)格。
這些領(lǐng)導(dǎo)技能是什么樣的呢?關(guān)于那個(gè)男孩是怎樣在不濫用權(quán)力，又不 對(duì)人惡毒的前提下贏得自己出眾的領(lǐng)袖地位，你并沒有過(guò)多描述，不過(guò)我猜他在我們所說(shuō)的“雙贏策略”方面是高手。這些策略能夠也應(yīng)該被教給學(xué)生們， 尤其是那些學(xué)生領(lǐng)袖或者潛在的學(xué)生領(lǐng)袖。
