爸爸修好了壞掉的車，送馬修去上學(xué)。離別的時(shí)候，孩子擔(dān)心晚上爸爸的車子再出問題，不能來接自己放學(xué)，爸爸沒有采用大人通常使用的寬慰話語回答，而是以孩子的視角進(jìn)行了回答，給孩子提供了多種“解決方案”——或開拖拉機(jī)，或騎猛獸，或劃小船，或跨上兇猛的大龍來接他。*后，如果這些辦法都行不通——“我就伸出兩條長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，邁著*的步子來接你?！卑职钟脽o條件的愛給予了馬修心理上的安全感以及歸屬感。
爸爸和孩子馬修的一問一答，充滿了天馬行空的想象和童言稚語的天真，也同時(shí)展現(xiàn)出了父親和孩子之間濃厚的親情和脈脈的愛意。作者納迪娜•布蘭-科姆已出版二十多部繪本與青少年小說。她的寫作風(fēng)格細(xì)膩，善于刻畫心理，總能敏銳捕捉日常生活中的細(xì)微情感，在國(guó)內(nèi)已出版《有你真好》系列作品。繪者奧萊麗•格萊瑞用明亮鮮麗的色彩，詼諧妙趣的景物，新奇創(chuàng)意的想象，合二為一的跨頁圖畫勾勒出了一幅幅爸爸的各種“解決方案”圖，顯示了爸爸為了孩子無所畏懼的勇氣，更向我們展示了親子之間愛的藝術(shù)。
書和電影一樣，都是讓我們身在此處，心在彼處的時(shí)空傳送門。*次看到《長(zhǎng)腿爸爸》的時(shí)候，隱隱約約也看到了自己的童年時(shí)代。
記得那年冬天很冷，由于父母忙于工作，只能將我和哥哥寄養(yǎng)在外婆家，那時(shí)我只有5歲，爸爸每次臨走時(shí)都會(huì)保證說我來接我們。
于是，等到爸爸要來接我們的那天，我和哥哥都會(huì)在焦慮中等待，小腦袋里就會(huì)有各種爸爸來不了的假設(shè)，那種擔(dān)憂，那種期待的感覺現(xiàn)在都還依稀可見。對(duì)于孩子來說，與父母長(zhǎng)時(shí)間分離的恐懼與就像再也見不到了一樣。我們會(huì)早早地在爸爸來的那條路上等待，當(dāng)自行車的鈴聲還在很遠(yuǎn)的地方響的時(shí)候，我們知道爸爸騎車來接我們啦，于是，我坐自行車前頭，哥哥坐后面，在呼呼寒風(fēng)中快樂地前進(jìn)。
“爸爸你累嗎?”
“ 我不累！”
于是爸爸那雙長(zhǎng)長(zhǎng)的，強(qiáng)有力的大腿深深留在了印象之中。父親沒有并沒有用過多的話語，卻用每次的“保證”與行動(dòng)守護(hù)了我們內(nèi)心的不確定。
很欣喜，能夠遇見這本繪本，有著長(zhǎng)長(zhǎng)雙腿的爸爸跨越了封面和封底，奔跑中的姿態(tài)非常輕盈，而系著爸爸圍巾的小主人公馬修微微緊緊地抱著爸爸，卻流露出了開心與滿足。
畫家用鮮明的紅黃綠三原色為主色調(diào)和靈活多變、流動(dòng)般的畫面效果在孩子的心中幻化成了溫暖的成長(zhǎng)大片，*限度地給予了孩子更多的理解、更多的安撫、更多的尊重。而作家納迪娜·布蘭－科姆（NadineBrun-Cosme）寫作風(fēng)格細(xì)膩，善于刻畫心理，總能敏銳捕捉日常生活中的細(xì)微情感，用充滿詩(shī)意的文字將孩子成長(zhǎng)過程中難以避免的“分離焦慮”展現(xiàn)出來，并幫助讀者打開心的大門，為孩子心靈的健康成長(zhǎng)、為親子之間的溝通指明前進(jìn)的方向。這樣完美的搭檔才造就了這本完美的繪本。
畫面中還有一個(gè)細(xì)節(jié)，就是一把長(zhǎng)長(zhǎng)的黑色雨傘，從一開始送馬修去上學(xué)，到*后回到家，這把雨傘一直跟隨者長(zhǎng)腿爸爸，這把傘可以遮風(fēng)擋雨，但是我想這把傘仿佛就是馬修的爸爸，無論馬修在哪里，這般“傘”似乎不會(huì)疲憊，不會(huì)抱怨，也不會(huì)怒吼，這把“傘”會(huì)一直保護(hù)馬修，這把傘就是馬修的“定海神針”。
現(xiàn)實(shí)生活中，又有誰能像這位充滿著奇思妙想、充滿著童心童趣的長(zhǎng)腿爸爸一樣能夠輕松巧妙地將這個(gè)超級(jí)多擔(dān)心、超級(jí)多疑慮的馬修收服得“服服帖帖”？
作為家長(zhǎng)的我們?cè)诿鎸?duì)孩子成長(zhǎng)過程中的各種問題的時(shí)候，多一些耐心，多一些愛心，多一些關(guān)心，在孩子的童年世界就會(huì)留下多一些安心、放心、開心。給孩子一個(gè)大大的擁抱，讓他們能像馬修一樣可以坦誠(chéng)、輕松地面對(duì)“分離焦慮”。
內(nèi)容簡(jiǎn)介
一個(gè)詼諧妙趣的親子對(duì)答游戲，
緩解孩子“分離焦慮”，培育孩子構(gòu)建愛的能力
爸爸修好了壞掉的車，送馬修去上學(xué)。離別的時(shí)候，孩子擔(dān)心晚上爸爸的車子再出問題，不能來接自己放學(xué)，爸爸沒有采用大人通常使用的寬慰話語回答，而是以孩子的視角進(jìn)行了回答，給孩子提供了多種“解決方案”——或開拖拉機(jī)，或騎猛獸，或劃小船，或跨上兇猛的大龍來接他。*后，如果這些辦法都行不通——“我就伸出兩條長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，邁著*的步子來接你。”爸爸用無條件的愛給予了馬修心理上的安全感以及歸屬感。
爸爸和孩子馬修的一問一答，充滿了天馬行空的想象和童言稚語的天真，也同時(shí)展現(xiàn)出了父親和孩子之間濃厚的親情和脈脈的愛意。作者納迪娜•布蘭-科姆已出版二十多部繪本與青少年小說。她的寫作風(fēng)格細(xì)膩，善于刻畫心理，總能敏銳捕捉日常生活中的細(xì)微情感，在國(guó)內(nèi)已出版《有你真好》系列作品。繪者奧萊麗•格萊瑞用明亮鮮麗的色彩，詼諧妙趣的景物，新奇創(chuàng)意的想象，合二為一的跨頁圖畫勾勒出了一幅幅爸爸的各種“解決方案”圖，顯示了爸爸為了孩子無所畏懼的勇氣，更向我們展示了親子之間愛的藝術(shù)。
幼小的孩子在掩飾自己的真實(shí)感受上并不高明，特別是那些與父母建立了情感依戀的孩子，對(duì)陌生的環(huán)境，對(duì)與父母的分離，都會(huì)感到焦慮?！拔冶仨氈滥憧倳?huì)在那里”，孩子們需要反復(fù)地進(jìn)行“安全性測(cè)試”，需要反復(fù)地得到安撫和確認(rèn)，他們以為，爸爸媽媽是在和他們玩“消失和再現(xiàn)”的“躲貓貓”游戲呢！
早上送兒子上學(xué)，爸爸的舊汽車“打嗝”了，休息了一會(huì)兒才發(fā)動(dòng)。那么，晚上接兒子放學(xué)，汽車會(huì)不會(huì)“安全”呢？?jī)鹤友陲棽涣藫?dān)憂的情緒，一輪又一輪地對(duì)爸爸進(jìn)行“安全性測(cè)試”。
“如果你的車開不動(dòng)了呢？”——“那我就開著紅色拖拉機(jī)來接你?！?br>“如果紅色拖拉機(jī)累了呢？”——“那我就吹個(gè)口哨和大熊寶寶一起來?！?br>“如果大熊寶寶睡著了呢？”——“那我就讓鳥兒帶我飛到你身邊。”
“如果鳥兒們都在照顧自己的寶寶呢？”——“那我就讓鄰居叔叔打開水龍頭，我趟著水劃著船來接你?！?br>“如果鄰居叔叔不想放水呢？”——“那我就一只腳底下塞一只小兔，很快就能過來?！?br>“如果兔子要去奶奶家呢？”——“那我就喊綠色大飛龍幫忙，扇兩下翅膀，跳三下就來了?！?br>“如果大飛龍?jiān)谕饷娲颢C呢？”……
兒子和爸爸，一個(gè)疑慮和追問，一個(gè)追尋和應(yīng)諾。每一次的“如果”，在孩子心中都是問詢了千遍萬遍的——“爸爸，你保證？”而每一次的對(duì)答如流，在爸爸心中都是回應(yīng)了千遍萬遍的——“孩子，我保證！”每一次的“如果”，都在虛構(gòu)之中，但每一次的解決方案，又都是真實(shí)可靠的承諾。其實(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，所有的親密關(guān)系，都喜歡這樣的問答游戲，喜歡這樣持續(xù)而新鮮的對(duì)話，喜歡這樣“問你千遍也不厭倦”的“安全性測(cè)試”。
爸爸信馬由韁，在沒有邊界的假設(shè)中言之鑿鑿，*后，又跨越了所有的邊界，回歸到無條件的愛——如果這些辦法都行不通——“我就伸出兩條長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，邁著*的步子來接你，因?yàn)槟?，我的兩條腿從來都不覺得累！”無條件的愛是為人父母的天性，無條件的愛不僅是孩子的強(qiáng)烈需求，也是成人舐犢之情的一種自然驅(qū)使。
孩子會(huì)把“爸爸的保證”當(dāng)成探索的安全基地，有了這種“確信”，他們會(huì)主動(dòng)地創(chuàng)造分離，而且越來越能夠忍受這種分離，慢慢地，對(duì)那些感到不安的新異刺激（比如汽車“打嗝”）也不是那么警覺了。一個(gè)獲得安全感的孩子，才能夠自由地向外界探索；一個(gè)擁有情感依賴的孩子，才能夠自信地獨(dú)立行動(dòng)?！鞍职值谋ＷC”，代表著情感依附和信任的需要，也代表著相互回應(yīng)的情感聯(lián)結(jié)，是親子關(guān)系的核心；“爸爸的保證”，決定了一個(gè)孩子可以放下戒備和顧慮，心安地進(jìn)入未知的時(shí)空，也決定了一個(gè)孩子對(duì)成長(zhǎng)的期待。
無條件的父母之愛是自然生發(fā)的，但即使是自然生發(fā)的愛，也是一門需要知識(shí)和努力的藝術(shù)呢！是什么樣的知識(shí)讓爸爸一次次通過“安全性測(cè)試”？是什么樣的努力讓兒子體驗(yàn)和陶醉在快感里？是什么樣的藝術(shù)讓書里書外的孩子可以彼此照見？
這本繪本讓我們看到，手握一張名為“爸爸”的王牌，就可以自由地出入想象的空間，就可以將即興臆造的童話運(yùn)用于日常，就可以做出一個(gè)個(gè)信馬由韁而又確之鑿鑿的保證。這其中，隱含的知識(shí)是——安全感是每一個(gè)孩子*根本而真實(shí)的需要；付諸的努力是——保持敏感，不厭其煩，把自己與孩子積極地聯(lián)系在一起；愛的藝術(shù)是——忘記成人世界的教條，也忘記現(xiàn)實(shí)中的不可能，讓自己沉浸在孩童純稚無辜的心智空間里，與孩童保持內(nèi)在的一致性，放飛想象，相信童話，毫無保留地給予，毫不猶疑地承諾，使孩子形成“我被愛”、“我被保證”這樣一種固定的整體體驗(yàn)，進(jìn)而培育孩子構(gòu)建愛的能力，在未來的歲月里，把握更多的未知，創(chuàng)造更多的可能。
無疑，繪本*為直觀地呈現(xiàn)了孩童的心智空間：明亮鮮麗的色彩，詼諧妙趣的景物，新奇創(chuàng)意的想象，合二為一的跨頁圖畫，所有的“如果”，在*后的頁面里團(tuán)圓歡聚——汽車沒有“打嗝”、拖拉機(jī)沒有受累，大熊醒著、小鳥飛著，大飛龍調(diào)皮、小兔乖巧，鄰居叔叔幫忙準(zhǔn)備午茶，畫面定格在開門的瞬間——“嗨，你們好！爸爸帶我回家啦！”一切安妥，溫馨凝于一瞬。
所以，親子共讀繪本所得到的*多的領(lǐng)悟，就是直面孩子身心慢慢成熟的過程，也因此看到被孩子所成就的父母的自我成長(zhǎng)。
“爸爸，你保證？”——“孩子，我保證！”
好吧，除了愛的藝術(shù)，沒有任何辦法可以創(chuàng)造這種保證。
