曹文軒的作品主題宏闊，充滿大善大美，有益孩子人格成長(zhǎng)，且行文典雅，深富音韻之美。本叢書由作者親自按生命、成長(zhǎng)、情感、智慧等主題架構(gòu)，親選作品中的精粹。突出生命、情感、成長(zhǎng)、情趣、哲思、崇德、尚美、精神等主題。由曹文軒本人、四川人民藝術(shù)劇院《草房子》音樂(lè)劇演員、中央教科所南山附屬學(xué)校師生等作示范朗讀，附示范朗讀光盤。《光著脊梁騎大馬》是叢書的其中一冊(cè)，朗讀可以讓孩子感受漢語(yǔ)之美，培養(yǎng)對(duì)母語(yǔ)的親近感；朗讀可以把孩子從聲音世界渡到文字世界，讓孩子愛上閱讀；朗讀可以讓優(yōu)美的書面語(yǔ)在潛移默化中變成口語(yǔ)，提高口語(yǔ)質(zhì)量；朗讀可以糾正 “語(yǔ)文”教育中重“文”輕“語(yǔ)”的偏向。
《光著脊梁騎大馬》由曹文軒所著，著名兒童文學(xué)作家曹文軒的作品主題宏闊，純美大氣，有益孩子人格成長(zhǎng)；且行文典雅，深富音韻之美。誰(shuí)都知道，能被朗讀的文本，一定是美文，是抒情的或智慧的文字，不然是無(wú)法朗讀的。通過(guò)朗讀，我們很容易地就把那些末流的作品杜絕在大門之外。作者以這些也許微不足道的文字，去迎接一個(gè)朗讀時(shí)代的到來(lái)。
禿鶴與桑桑從一年級(jí)開始，一直到六年級(jí)。都是同班同學(xué)。
禿鶴應(yīng)該叫陸鶴，但因?yàn)樗且粋€(gè)十足的小禿子，油麻地的孩子，就都叫他為禿鶴。禿鶴所在的那個(gè)小村子，是個(gè)種了許多楓樹的小村子。每到秋后，那楓樹一樹一樹地紅起來(lái)，紅得很耐看。但這個(gè)村子里，卻有許多禿子。他們一個(gè)一個(gè)地光著頭，從那么好看的楓樹下走。就吸引了油麻地小學(xué)的老師們停住了腳步，在一旁靜靜地看。那些禿頂在楓樹下，微微泛著紅光。
在楓葉密集處偶爾有些空隙，那邊有人走過(guò)時(shí)，就會(huì)一閃一閃地亮。像沙里的瓷片。那些把手插在褲兜里或雙臂交叉著放在胸前的老師們，看著看著，就笑了起來(lái)，也不知道是什么意思。
禿鶴已許多次看到這種笑了。
但在桑桑的記憶里，禿鶴在讀三年級(jí)之前，似乎一直不在意他的禿頭。
這或許是因?yàn)樗麄兇逡膊还饩退粋€(gè)人是禿子，又或許是因?yàn)槎d鶴還太小，想不起來(lái)自己該在意自己是個(gè)禿子。禿鶴一直生活得很快活。有人叫他禿鶴，他會(huì)很高興地答應(yīng)的，仿佛他本來(lái)就叫禿鶴，而不叫陸鶴。
禿鶴的禿，是很地道的。他用長(zhǎng)長(zhǎng)的好看的脖子，支撐起那么一顆光溜溜的腦袋。這顆腦袋絕無(wú)一絲瘢痕，光滑得竟然那么均勻。陽(yáng)光下，這顆腦袋像打了蠟一般亮，讓他的同學(xué)們無(wú)端地想起，夜里它也會(huì)亮的。由于禿成這樣，孩子們就會(huì)常常出神地去看，并會(huì)在心里生出要用手指頭蘸了一點(diǎn)唾沫去輕輕摩挲它一下的欲望。事實(shí)上，禿鶴的頭．是經(jīng)常被人撫摸的。后來(lái)，禿鶴發(fā)現(xiàn)了孩子們喜歡摸他的頭，就把自己的頭看得珍貴了，不再由著他們想摸就摸了。如果有人偷偷摸了他的頭，他就會(huì)立即掉過(guò)頭去判斷，見是一個(gè)比他弱小的，他就會(huì)追過(guò)去讓那個(gè)人在后背上吃一拳；見是一個(gè)比他有力的，他就會(huì)罵一聲。有人一定要摸，那也可以．但得付禿鶴一點(diǎn)東西：要么是一塊糖，要么是將橡皮或鉛筆借他用半天。桑桑用一根斷了的格尺。就換得了兩次撫摸。那時(shí)，禿鶴將頭很乖巧地低下來(lái)，放在了桑桑的眼前。桑桑伸出手去摸著，禿鶴就會(huì)數(shù)道：“一回了……”桑桑覺得禿鶴的頭很光滑，跟他在河邊摸一塊被水沖洗了無(wú)數(shù)年的鵝卵石時(shí)的感覺差不多。
