兒童情緒管理與性格培養(yǎng)繪本第4輯（套裝共3冊(cè)）包含：《不要告狀，除非是大事：一個(gè)告狀的故事》、《上學(xué)第一天》和《伊萊家的謊言機(jī)：一個(gè)說實(shí)話的故事》。 《伊萊家的謊言機(jī)》：伊萊起初似乎并不習(xí)慣于說實(shí)話，可之后的說謊以及推卸責(zé)任給他帶來了一系列的煩心事兒。這讓伊萊認(rèn)識(shí)到，實(shí)話實(shí)說其實(shí)挺好的。爸爸媽媽，還有他的寵物狗達(dá)菲，更喜歡他誠(chéng)實(shí)。小孩子說假話、信口開河，甚至故意撒謊是很普遍的。為了幫您更好地理解小孩子說謊背后的“真相”，本書正文之后還附有心理學(xué)家瑪麗?拉米亞博士所撰寫的“寫給父母的話”。
由美國(guó)心理學(xué)會(huì)資深兒童心理學(xué)家撰寫，專業(yè)插畫家繪圖，具有心理學(xué)背景的專業(yè)譯者。國(guó)內(nèi)首套以兒童情緒管理和性格培養(yǎng)為主題的心理自助讀物。生動(dòng)、有趣的故事場(chǎng)景，成長(zhǎng)的道理蘊(yùn)涵其中。鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行更多互動(dòng)交流。書后附有“寫給父母的話”，幫助家長(zhǎng)與孩子共同成長(zhǎng)。幼兒園和小學(xué)情緒體驗(yàn)與性格培養(yǎng)課程的最佳輔助教材，適合3歲以上兒童與父母、老師共讀。
問問和幼兒在一起的人——保育人員、幼兒園老師、小學(xué)老師——若談到他們一直力圖解決的最多、最常見的問題，告狀名列榜首。大多數(shù)家長(zhǎng)的回答也是如此。
雖然在兄弟姐妹和玩伴之間發(fā)生的告狀，要比在學(xué)校發(fā)生的少，但持續(xù)時(shí)間也很長(zhǎng)，而且對(duì)于成人來說，調(diào)解起來同樣棘手。告狀在幼兒中非常普遍。當(dāng)學(xué)齡前兒童開始具有一定的社交能力，在遵循父母的教誨（遵守規(guī)矩、舉止得體、做好孩子）時(shí)，就會(huì)發(fā)生告狀。甚至有時(shí)告狀會(huì)讓孩子興奮！當(dāng)小學(xué)生開始學(xué)習(xí)規(guī)矩、從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)時(shí)，也會(huì)發(fā)生告狀。典型的告狀行為是孩子向大人抱怨另一個(gè)人的所作所為。告狀通常發(fā)生在以下情況：當(dāng)有孩子打破規(guī)矩，或計(jì)劃做一些違背規(guī)矩的事，或者從另一個(gè)孩子的角度來看，有人在以一種錯(cuò)誤的、不能接受的方式做事。
兒童會(huì)因?yàn)楦鞣N原因告狀，包括：
● 為引起注意
● 給別人制造麻煩
● 更好地表現(xiàn)自己
● 感到自己更強(qiáng)大
● 表達(dá)對(duì)別的兒童的失望或厭煩
● 從別的兒童那里得不到自己想要的東西
● 讓別人停止做困擾他人或大家的事
● 證明自己明白規(guī)矩
● 想試試規(guī)矩是否適用于任何人，規(guī)矩面前是否一律平等
● 想讓大人來解決問題由于缺乏有效的解決技巧和方法，兒童總是身陷告狀之中。
成人常常會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為，忽視告狀是最好的解決方式；還有訓(xùn)誡警告，讓兒童獨(dú)自面對(duì)沖突。但是在告狀大戰(zhàn)中，這些成人的技巧通常是無效的，因?yàn)榻^大多數(shù)幼兒并不具備自行處理這類問題的能力和策略。
為了不讓告狀演變成一種習(xí)慣，兒童必須培養(yǎng)辨識(shí)能力，來辨識(shí)哪些是可以自行處理的問題，哪些是屬于緊急或更為嚴(yán)峻的情況，需要大人的幫助來解決。
更重要的是，兒童需要培養(yǎng)一些解決問題的技巧和策略。分清大事還是小事有效解決告狀問題，要從教會(huì)兒童區(qū)別告狀和必要的告知開始。
對(duì)于在什么情況下需要大人介入，什么情況下不需要，要給予明確的指導(dǎo)。要讓兒童明白——涉及安全問題時(shí)，應(yīng)該馬上告訴大人——這點(diǎn)非常重要。如同讀者在《不要告狀，除非是大事！》中看到的，這類情況包括有人處境危險(xiǎn)或者有人受傷，財(cái)產(chǎn)處于危險(xiǎn)狀態(tài)或遭到破壞
。對(duì)兒童而言，通常很難判斷這個(gè)問題或狀況自己是否能夠應(yīng)付。這種評(píng)估有時(shí)是超出兒童本身年齡階段所具備的技能水平的。
并且，年幼的兒童習(xí)慣于借助大人來滿足他們的需求。尋求附近大人（老師、父母、保姆）的幫助，幾乎是孩子的一種本能反應(yīng)，正如他們饑餓或者自己夠不到東西時(shí)通常做的那樣。好在兒童可以通過學(xué)習(xí)掌握這項(xiàng)技能。就像其他新事物一樣，這也需要經(jīng)常練習(xí)，需要彼此的耐心，兒童才能學(xué)會(huì)如何判斷狀況及如何應(yīng)對(duì)。作為一種練習(xí)形式，老師和家長(zhǎng)要給兒童一些不同場(chǎng)景的實(shí)例，可能是在學(xué)校、家中、社區(qū)里發(fā)生的事情，問問他們會(huì)如何做，以及這么做的原因。
更好的做法是，當(dāng)您和孩子在一起時(shí)，看到其他兒童告狀，問問他是怎么想的。例如，您可以說：“今天我們?cè)谟螛穲?chǎng)的時(shí)候，你看見一個(gè)小朋友正在抓賈斯汀的玩具了嗎？賈斯汀做的第一件事就是跑去向他的老師（或者他的媽媽）告狀。
這件事你怎么看？”如果兒童回答不上來，可以用一些跟安全有關(guān)的問題來提示他，“賈斯汀受傷了嗎？”“有其他人受傷嗎？”“有什么東西打破了嗎？”等等。代替告狀的方法下一步就是教給兒童代替告狀的有效方法。
還是用上面提到的賈斯汀在游樂場(chǎng)的例子。您可以說：“賈斯汀想到并去做的第一件事就是去告訴他的老師（或是他的媽媽）。
知道大人可以給予幫助這一點(diǎn)非常好，但我覺得，小朋友先自己努力解決的話，他們會(huì)感覺更棒。他應(yīng)該如何做呢？” 如果兒童回答不上來，您可以告訴他：“賈斯汀可以告訴玩伴，不要抓他的玩具，不然他會(huì)很生氣；或者他可以離開，去別的地方玩。如果這樣做都不起作用，賈斯汀就可以到大人那里，不是去‘告狀’，而是去尋求如何處理這件事的方法。當(dāng)小朋友努力自己處理自己的事情，當(dāng)他們尋求幫助而不是告狀的時(shí)候，他們會(huì)感覺更棒。當(dāng)他們用這種方式處理事情時(shí)，其他小朋友也會(huì)更喜歡他們。
” 當(dāng)老師或家長(zhǎng)使用一些不直接涉及兒童的例子時(shí)，通常會(huì)很有幫助。因?yàn)榫拖袢魏稳艘粯樱绻桥c自己無關(guān)的情景，兒童不會(huì)過于抵觸抗拒，而是更易于接受學(xué)習(xí)。還有一種有效的方法：列舉一些成人自己生活中的簡(jiǎn)單例子，他們本想但卻沒有告同事、鄰居的狀，并解釋為什么沒有告狀。
通常兒童對(duì)這種方法的反應(yīng)出奇的好。比如他們會(huì)說，“卡洛琳太太”或者“爸爸和媽媽有時(shí)都會(huì)忍住不告狀，我也能做到！” 當(dāng)告狀的確涉及您的孩子時(shí)，可以用以下的方式把告狀轉(zhuǎn)變成一種教育。
● 告訴兒童，當(dāng)涉及告狀時(shí)，大人解決問題的方法。例如，姐姐告狀說弟弟在更換電視頻道，家長(zhǎng)就可以說：“我知道有人換頻道很煩人。我可以幫你想想，你如何也能和弟弟說明白這一點(diǎn)，而不僅僅是讓我明白。”這樣您就可以幫助您的孩子直接向她的兄弟姐妹表達(dá)她的想法，幫助他們把頻道切換到最初的頻道。
● 當(dāng)有人煩擾孩子以致他們想告狀的時(shí)候，教給他們可以采取的步驟。步驟1 ：深呼吸，提醒自己，在告訴大人之前自己先試著解決。步驟2 ：他們可以直接對(duì)其他兒童提出自己的要求（例如：“我想拿回我的筆”）。步驟3 ：他們可以告訴其他兒童，這種行為給他們帶來的感受是什么。步驟4 ：他們可以離開制造麻煩的人，選擇和其他玩伴玩。步驟5 ：他們可以找到一種替代方法（例如選用其他顏色的筆）。步驟6 ：他們可以向大人尋求幫助。
● 教兒童如何向大人尋求幫助，而不僅僅是在受挫時(shí)來告狀。換句話說，教會(huì)兒童區(qū)分這兩種說法的差別，“瑪麗把牛奶濺到地板上到處都是，而且還沒打掃！”和“瑪麗把牛奶濺到地板上到處都是，我們都不知道該怎么辦！”向兒童解釋這兩種方法的不同，以及別人的感受也會(huì)不同，尤其對(duì)于瑪麗而言。同時(shí)，也要幫助他們看到這兩者的差別，“丹尼爾把我的作業(yè)拿走了一直沒還回來！”和“丹尼爾拿走了我的作業(yè)，我想了各種辦法想要回來，可是都沒用，我該怎么辦？”
● 教兒童用積極的方式來表達(dá)煩惱、生氣和沮喪，這會(huì)顯著減少告狀。因?yàn)楹芏嗟母鏍钚袨檎遣磺‘?dāng)表達(dá)情感的方式。
● 確保您是一個(gè)好榜樣，盡可能少對(duì)別人說長(zhǎng)道短，因?yàn)閮和瘯?huì)效仿榜樣的行為舉止，而這會(huì)增加告狀。對(duì)于那些害羞、自我、武斷或是易怒的兒童，則要給予特別的幫助，包括更多的關(guān)注、個(gè)別指導(dǎo)和練習(xí)。這是因?yàn)榇娓鏍畹姆椒ㄒ髢和S護(hù)自己的權(quán)力，并用更為直接的方式處理潛在沖突。對(duì)于有上述困擾的兒童來說，這是非常難做到的。社交影響不僅大人不喜歡告狀，兒童也不喜歡告狀，他們擔(dān)心在告狀過程中做錯(cuò)事而陷入困境。這種擔(dān)心使得他們很難放松、開心地玩。兒童也不喜歡別人說他們愛告狀。
當(dāng)他們告狀的時(shí)候，他們自己感覺并不好，也不喜歡自己這樣。而且其他兒童也不愿意和他們玩，他們因而變得孤單。幸運(yùn)的是，因?yàn)閮和约海€有身邊大人的緣故，他們通常會(huì)忍住先不去告狀。在老師和家長(zhǎng)的幫助下，他們能夠?qū)W到這種技巧并用以實(shí)踐，這能幫助他們很好地處理自己的問題，和他人融洽相處，并且擁有良好的自我感覺，兒童從中所學(xué)到的將會(huì)使他們受益終生。
