隨著近幾年持續(xù)火爆的《開明國語課本》不斷受到家長們的追捧，“民國教育理念”開始引起人們的關(guān)注。我們應(yīng)該從哪些方面教育孩子？我們應(yīng)該用何種理念培養(yǎng)下一代？一個名字又重新走入人們的視野，他就是《開明國語課本》的編寫者、兒童教育先驅(qū)葉圣陶。葉圣陶可謂我國童話的奠基人，創(chuàng)作了一系列優(yōu)秀的童話作品，眾所周知的《稻草人》、《古代英雄的石像》、《燕子》等問世之初都引起了強(qiáng)烈的轟動。除了童話創(chuàng)作，葉圣陶還有好多優(yōu)秀的兒童教育小說，用生動的故事，優(yōu)美的語言展現(xiàn)了自己兒童教育的理念，如反映孩子頑皮天性的《一課》、《義兒》、《新的表》，主張家庭教育和父母關(guān)愛重要性的《阿菊》，對落后的育兒方式進(jìn)行抨擊的《祖母的心》、《阿鳳》等。這些優(yōu)秀的兒童教育小說銅葉圣陶的童話一起，構(gòu)成了一個完整而立體的兒童教育專家、兒童文學(xué)大家的葉圣陶的畫像。
★兒童若能將他們自己的直覺抒寫出來，一定是無上的美。曾經(jīng)聽有人說過，文藝家有個未開拓的世界而又是最奇妙的世界，就是童心。兒童不能自為抒寫，文藝家觀察其內(nèi)在的生命而表現(xiàn)之，或者文藝家自己永葆赤子之心，都可以開拓這個最美妙的世界。
—— 葉圣陶
隨著近幾年《開明國語課本》的大行其道，“民國教育理念”開始引起人們的關(guān)注，民國時期涌現(xiàn)教育先驅(qū)的探索和嘗試也越來越被人重視，其中葉圣陶是民國教育專家中最知名的一位。葉圣陶不僅是一位優(yōu)秀的出版家、教育專家，還是一位優(yōu)秀的童話作家、小說家。他通過自己的文學(xué)作品，倡導(dǎo)著兒童教育的理念，不僅創(chuàng)作了《稻草人》、《古代英雄的石像》、《燕子》等大量優(yōu)秀的童話，還寫作了一系列兒童教育題材的小說，用這些來呼吁對兒童關(guān)愛的重要性，家庭教育的重要性?！兜静萑恕芬粫惺崂砗驼宫F(xiàn)了葉圣陶用文學(xué)作品而兒童進(jìn)行教育的理念，分“童話”和“小說”兩部分，用代表性的情景和人物，向我們探索了兒童教育的可能性，比《開明國語課本》系統(tǒng)性、可讀性、趣味性都要強(qiáng)，我們從中可以吸取不少教育孩子的優(yōu)良傳統(tǒng)和先進(jìn)理念。
★第一次全面而集中地展現(xiàn)中國童話奠基者和著名兒童教育專家的葉圣陶先生的文學(xué)成就，收入葉圣陶的代表童話和兒童教育小說；
★文筆優(yōu)美的奇妙童話，循循善誘的教育小說，引人入勝、意趣盎然，寄托了葉圣陶的兒童教育理念和多年嘗試的探索，最適合孩子的閱讀；
★如果你試圖在《開明國語課本》中探尋教育孩子的方法，那為什么不從葉圣陶的兒童教育小說中尋找更多的真諦呢？
一課
上課的鐘聲叫他隨著許多同學(xué)走進(jìn)教室里，這個他是習(xí)慣了，不用思慮，純由兩條腿做主宰。他是個活動的孩子，兩顆烏黑的眼珠流轉(zhuǎn)不停，表示他在那里不絕地想他愛想的念頭。他手里拿著一個盛煙卷的小匣子，里面有幾張嫩綠的桑葉，有許多細(xì)小而灰白色的蠶附著在上面呢。他不將匣子擺在書桌上，兩個膝蓋便是他的第二張桌子。他開了匣蓋，眼睛極自然地俯視，心魂便隨著眼睛加入小蠶的群里，仿佛他也是一條小蠶：他踏在光潔鮮綠的地毯上，嘗那甘美香嫩的食品，何等的快樂??！那些同伴極和氣的樣子，穿了灰白色的舞衣，做各種婉孌優(yōu)美的舞蹈，何等的可親??！
許多同學(xué)，也有和他同一情形，看匣子里的小生命的；也有彼此笑語，忘形而發(fā)出大聲的；也有離了座位，起來徘徊眺望的。總之，全室的兒童沒有一個不動，沒有一個不專注心靈在某一件事。倘若有大繪畫家、大音樂家、大文學(xué)家，或用彩色，或用聲音，或用文字，把他們此刻的心靈表現(xiàn)出來，沒有不成絕妙的藝術(shù)，而且可以通用一個題目，叫做“動的生命”。然而他哪里覺察環(huán)繞他的是這么一種現(xiàn)象，而自己也是動的生命的一個呢？他自己是變更了，不是他平日的自己，只是一條小蠶。
冷峻的面容，沉重的腳步聲，一陣歷亂的腳聲，觸著桌椅聲，身軀輕輕地移動聲——忽然全歸于寂靜，這使他由小蠶回復(fù)到自己。他看見那位方先生——教理科的——來了，才極隨便地從抽屜中取出一本完整潔白的理科教科書，攤在書桌上。那個儲藏著小生命的匣子，現(xiàn)在是不能拿在手中了。他乘抽屜沒關(guān)上，便極敏捷地將匣子放在里面。這等動作，他有積年的經(jīng)驗，所以絕不會使別人覺察。
他手里不拿什么東西了，他連綿的、深沉的思考卻開始了。他預(yù)算摘到的嫩桑葉可以供給那些小蠶吃到明天。便想：“明天必得去采，同王復(fù)一塊兒去采?！彼r想起了盧元，他的最親愛的小友，和王復(fù)一樣，平時他們?nèi)齻€一同出進(jìn)、一同玩耍，連一歌一笑都互相應(yīng)和。他想：“那位陸先生為什么定要盧元買這本英文書？他和我合用一本書，而且考問的時候他都能答出來，那就好了?！?br> 一種又重又高的語音振動著室內(nèi)的空氣，傳散開來，“天空的星，分做兩種：位置固定，并且能夠發(fā)光的，叫做恒星；旋轉(zhuǎn)不定，又不能發(fā)光的，叫做行星……”
這語音雖然高，送到他的耳朵里便化而為低——距離非常遠(yuǎn)呢。只有模模糊糊、斷斷續(xù)續(xù)的幾個聲音“星……恒星……光……行星”他可以聽見。他也不想聽明白那些，只繼續(xù)他的沉思?！跋壬揭I，他只是答應(yīng)，略微點一點頭，偏偏不買。我也曾勸他：‘你買了罷，省得陸先生天天尋著你發(fā)怒?！仓稽c一點頭。那一天，陸先生的話真使我不懂，什么叫‘沒有書求什么學(xué)’？什么叫‘不配’？我從沒見盧元動過怒，他聽到這幾句話的時候卻怒了。他的面龐紅得像醉漢，發(fā)鬢的近旁青筋漲了起來，眼睛里淌下淚來。他挺直了身軀，很響地說：‘我沒有書，不配在這里求學(xué)，我明白了！但是我還是要求學(xué)，世界上總有一個容許我求學(xué)的地方！’當(dāng)時大家都呆了，陸先生也呆了?！?br> “……軌道……不會差錯……周而復(fù)始……地球……”那些語音又輕輕地激動他的鼓膜。
“不料他竟實行了他的話。第二天他就沒來，一連幾天沒來。我到他家里去看他，他母親說他跟了一個親戚到上海去了。我不知道他現(xiàn)在做什么，不知道他為什么肯離開他母親?！彼@么想，回頭望盧元的書桌，上面積著薄薄的一層灰塵，還有幾個紙團(tuán)兒、幾張干枯的小桑葉，是別的同學(xué)隨手丟在那里的。
他又從干桑葉想到明天要去采桑：“我明天一早起來，看了王復(fù)，采了桑，暢暢地游玩一會兒，然后到校，大約還不至于煩級任先生在缺席簿上我的名字底下做個符號。但是哪里去采呢？亂磚墻旁桑樹上的葉小而薄，不好。還是眠羊涇旁的桑葉好。我們一準(zhǔn)兒到那里去采。那條眠羊涇真可愛呀！”
“……熱的泉源……動植物……生活……沒有他……試想……怎樣？”方先生講得非常得意，冷峻的面龐現(xiàn)出不自然的笑，那“怎樣”兩字說得何等地?fù)u曳盡致。停了一會兒，有幾個學(xué)生發(fā)出不經(jīng)意的游戲的回答：“死了！”“活不成了！”“它是我們的大火爐！”語音雜亂，室內(nèi)的空氣微覺激蕩，不穩(wěn)定。
他才四顧室內(nèi)，知先生在那里發(fā)問，就跟著他人隨便說了一句“活不成了！”他的心卻仍在那條眠羊涇。“一條小船，在涇上慢慢地劃著，這一定是神仙的樂趣。那一天可巧逢到一條沒人的小船停泊在那里，我們跳上船去，撐動篙子，碧綠的兩岸就搖搖地后移動，我們都拍手歡呼。我看見船舷旁一群小魚鉆來鉆去，活動得像梭子一船，便伸手下去一把，卻捉住了水草，那些魚兒不知哪里去了。盧元也學(xué)著我伸下手去，落水重了些，濺得我滿臉的水。這個引大家都笑起來，說我是個冒雨的失敗的漁夫。最不幸的是在這個當(dāng)兒，看見級任先生在岸上匆匆地走來！他趕到我們船旁，勉強(qiáng)露出笑容，叫我們好好兒上岸罷。我們?nèi)淼?，從頭發(fā)以至腳趾里的興致都消散了，就移船近岸，一個一個跨上去。不好了！我們一跨上岸，他的面容就變了。他責(zé)備我們不該把生命看得這么輕；又責(zé)備我們不懂危險，竟和危險去親近。我們……”
“……北極……南極……軸……”夢幻似的聲音，有時他約略聽見。忽然有繁雜的細(xì)語聲打斷了他的沉思。他看許多同學(xué)都望著右面的窗，輕輕地指點告語。他跟著他們望去，見一個白的蝴蝶飛舞窗外，兩翅鼓動得極快，全身幾乎成為圓形。一會兒，那蝴蝶撲到玻璃上，似乎要飛進(jìn)來的樣子，但是和玻璃碰著，身體向后倒退，還落了些翅上的白鱗粉。他就想：“那蝴蝶飛不進(jìn)來了！這一間寬大冷靜的屋子里，倘若放許多蝴蝶進(jìn)來，白的、黃的、斑斕的都有，飛滿一屋，倒也好玩，坐在這里才覺得有趣。我們何不開了窗放它進(jìn)來。”他這么想，嘴里不知不覺地說出“開窗！”兩個字來。就有幾個同學(xué)和他唱同調(diào)，也極自然地吐露出“開窗！”兩個字。
方先生夢幻似的聲音忽然全滅，嚴(yán)厲的面容對著全室的學(xué)生，居然聚集了他們的注意力，使他們放棄了那蝴蝶。方先生才斥責(zé)道：“一個蝴蝶，有什么好看！讓它在那里飛就是了。我們且講那經(jīng)度……距離……多少度?！?br> 以下的話，他又聽不清楚了。他俯首假作看書，卻偷眼看窗外的蝴蝶。哪知那蝴蝶早已退出了他眼光以外。他立時起了深密的相思：“那蝴蝶不知道哪里去了？倘若飛到小橋旁的田里，那里有剛開的深紫的豆花，發(fā)出清美的香氣，可以陪伴它在風(fēng)里飛舞。它倘若沿著眠羊涇再往前飛，一棵臨溪的楊樹下正開著一叢野薔薇，在那里可以得到甘甜的蜜。不知道它還回到這里來望我嗎？”他只是望著右面的窗，等待那倦游歸來的蝴蝶。夢幻似的聲音，一室內(nèi)的人物，于他都無所覺。時間的腳步本來是沉默的，不斷如流地過去，更不能使他有一些辨知。
窗外的樹經(jīng)風(fēng)力吹著，似乎點頭、似乎招手地舞動，那種鮮綠的舞衣、優(yōu)美的姿勢，竟轉(zhuǎn)移了他心的深處的相思。那些樹還似乎正唱一種甜美的催眠歌，使他全身軟軟的，感到不可說的舒適。他更聽得小鳥復(fù)音的合唱，蜂兒沉著而低微的祈禱。忽然一種懷疑——人類普遍的、玄秘的懷疑——侵入他的心里，“空氣傳聲音，先生講過了，但是聲音是什么？空氣傳了聲音來，我的耳朵又何以能聽見？”
他便想到一個大玻璃球，里面有一只可愛的小鐘。“陳列室里那個東西，先生說是試驗空氣傳聲的道理的：用抽氣機(jī)把里面的空氣抽去了，即將球搖動，使鐘杵動蕩，也不會聽見小鐘的聲音。不知道可真是這樣？抽氣機(jī)我也看見，兩片圓玻璃裝在木架子上，但是不曾見它怎樣抽空氣。先生總對我們說：‘一切儀器不要將手去觸著，只許用眼睛看！’眼睛怎能代替耳朵，看出聲音的道理來？”
他不再往下想，只凝神聽窗外自然的音樂，那種醉心的快感，決不是平時聽到風(fēng)琴發(fā)出滯重單調(diào)的聲音的時候所能感到的。每天放學(xué)的時候，他常常走到田野里領(lǐng)受自然的恩惠。他和自然原已糾結(jié)得很牢固了，那人為的風(fēng)琴哪有這等吸引力去解開他們的糾結(jié)呢？
“……”他沒有一切思慮，情緒……他的境界不可說。
室內(nèi)動的生命重又表現(xiàn)出外顯的活動來，豪放快活的歌聲告訴他已退了課。他急急開抽屜，取出那小匣子來，看他的伴侶。小蠶也是自然?。∷运匀缓妥匀焕喂痰丶m結(jié)著。
一九二一年四月三十日
義兒
義兒最喜歡的東西就是紙和筆了：不論是練習(xí)英文的富士紙，印畫地圖的拷貝紙，寫大楷的八都紙，乃至一張撕下的日歷，一頁剩余的文格；不論是鋼筆、蠟筆、毛筆、鉛筆，乃至課室內(nèi)用殘的顏色粉筆，一到他手里，他就如獲得世界的一切了。他的右手一把握著筆桿，左手五指張開，按著鋪在桌上的紙，描繪他理想中的人物屋鳥。他的頭總是側(cè)著，一會兒偏左，一會兒偏右；舌尖露出在上下唇之間，似乎要禁止呼吸的樣子。他能畫成側(cè)形的鯉魚，俯視形的菊花，從正面幾筆，或加上一部分。有時加得高興了，鯉魚的鱗片都給畫上短毛，菊花的花瓣盡量加多，以致整朵花湊不成個圓形；從煙囪噴出的煙越涂越多，所占紙面比屋子還大。他看看這不像一幅畫了，就在上面打一個大“×”，或者撕成兩半，疊起來再撕，如是屢屢，以至于粉碎。他留著的畫稿都折得很小很小，積存在一個舊的布書包里。
他當(dāng)然同別的孩子一樣，喜歡奔跑，喜歡無意識地叫喊，喜歡看不經(jīng)見的東西，喜歡附和著人家胡鬧。但是他不喜歡學(xué)校里的功課。他在課室里難得靜心，除了他覺得先生演講的態(tài)度很好玩，先生如狂的語聲足以迷住他的思想的時候。若是被考問時，他總能夠回答，可是只有片段的，不能有完整的答案。所以他的愚笨、懶惰等等罪名早在他的幾位先生的心里成立了。就是那位圖畫先生，也說他不要好，只知道亂涂，畫的簡直不成東西。這是的確的，他逢到畫圖的功課，隨隨便便臨了黑板上先生畫的一幅畫，繳給先生就算了，從沒用過一點兒心，希望它好。
他的父親早死了，母親養(yǎng)護(hù)著他，總希望他背書像流水一般的快，更讀通一點兒英文，將來好成家立業(yè)。但是實際所得的只是失望和悲傷。義兒今年十二歲了，高等小學(xué)的二年級生了，贊美他的聲息一絲也聽不到，卻時時聽得些愚笨、懶惰、歡喜搗亂等對于他的考語。她很相信這些考語是確實的，不然，何以義兒回了家總不肯自己拿出書來讀，必待逼迫著呢？又何以總是一字一頓地讀，從不曾熟誦如流水呢？他只喜歡捉蟲子，釣魚兒，涂些怕人的東西在紙上，這不是搗亂嗎？而且有什么用處呢？她想到這等情形時，就很自然、很容易地引起舊有的胃病?！拔业男娜谀愕纳砩?，現(xiàn)在給你撕得粉碎了。”她老是對義兒這么說。義兒聽了，也不辨這句話何等傷心，只覺得意味非常淡薄，值不得容留在腦子里。因此他一切照平常做去。
有一次他將積蓄著的母親給他的錢，買了兩匣紙煙匣內(nèi)的畫片兒；有兩次他跑到河邊，蹲在露出河面的石頭上釣魚；再有幾次，他到不知什么地方去逛，直到天黑才回家，都惹起了母親的惱怒和悲感。她知道同他說傷心的話絕對沒有效果，但是總希望得到一點兒效果，便換了個似乎較有把握的辦法，就是打。她的細(xì)瘦慘白的手握著一把量衣的尺，顫顫地在他身上亂抽，因為怨恨極了，用了好大的力氣?？墒撬宦暥疾豁?，沉靜的面孔，時而一瞬的眼睛，都表示出忍受和不屈的意思。她呼吸很急促，斷斷續(xù)續(xù)地問：“可知道你的錯處嗎？下次還敢這樣嗎？”他只當(dāng)沒有這回事，并且偏轉(zhuǎn)他的頭。她沒有法子了，余怒里卻萌生一絲智慧，就說：“假如下次不敢，我就饒恕了你這一次。”這時候他的頭或者微微一搖，或者輕輕一點，或者只有搖或點的意思，都被認(rèn)為悔過的表示，她的手就此停了，她的怨恨就此咽下去了。事情就這樣完結(jié)了。可是她的失望的心因此而凝固，她相信義兒是個難得教好的孩子，想起的時候就默默流淚，怨自己的命運不好，更傷悼丈夫的早死。
母親終究是母親，雖然覺得今后的失望是注定的了。義兒上學(xué)校去的時候，她總要問他穿的衣服夠不夠，肚子吃飽了沒有；有時買了一點兒吃的東西，或是人家送了什么餅餌糖果來，她總把最好的留著給他吃。他是難得教好的，他是引起她的失望和悲傷的，她卻全然不想到了。
義兒還有兩位叔叔，也是時常斥責(zé)他的。不知為什么，他對于那位三叔特別害怕，一看見周身就不自由起來，好像被束縛住的樣子。對于他的劣跡，三叔發(fā)現(xiàn)得最少，因為三叔看見他時，他總是很安定、很規(guī)矩的。人家發(fā)現(xiàn)了義兒的錯處，就去告訴三叔，靠三叔來達(dá)到訓(xùn)誡他的目的——就是義兒的母親也常常如此。三叔訓(xùn)誡義兒的時候，義兒的面孔就紅了，不敢現(xiàn)出沉靜的神態(tài)了，頭也不敢轉(zhuǎn)了。三叔教他以后不要再這個樣子，他就很可憐地答應(yīng)一聲“知道了”。勝利每每操在三叔手里，三叔就發(fā)明了處置義兒的秘訣。三叔向義兒的母親和旁人這么說，“處置義兒惟一的方法，就是永遠(yuǎn)不要將好顏臉對他。我就這樣做，所以他還能聽我的話。”義兒的母親對于這句話非常信服，可是她熬不住，不能不問暖問飽，留最好的東西給他吃。
一張山水畫的明信片，上面有蔥綠的叢樹、突兀的山石、藍(lán)碧的云天、紆曲曳白的迴泉，義兒從一個同學(xué)手里得到了。他快活非常，宛如得了寶貝，心想臨繪一張。不干不凈的顏色盒，是他每天攜帶的，他取了出來，立刻開始工作。一張桌子不過一方尺有余的面積，實在安放不下墨水瓶、硯臺、顏色盒、明信片、畫圖紙、兩條手臂，等等東西。然而一個課室里要布置五六十張桌子，預(yù)備五六十個學(xué)生做功課呢，怎能顧得各人過分的安適？好在義兒已經(jīng)習(xí)慣了，局促的小天地里他自能優(yōu)游如意。此刻他將墨水瓶擺在硯臺上面，明信片倚靠著瓶口，就仿佛帖架托著畫帖。左手拿著顏色盒，桌子上面就有地位平鋪畫紙了。他畫得非常專心，竟忘了周圍的和自己的一切，沒有思慮、沒有情緒，只有腦和手聯(lián)合的、簡單的運動，就是作畫。同學(xué)的喧聲和沉重且急速的腳步，或是走過他旁邊的暫時止步而看他一看，對于他只起很淡很淡的感覺，差不多春夜的夢一般，迷離而杳渺。功課又開始了，同學(xué)都上了他們的座位了，英文先生也進(jìn)了課室了，他周圍的空氣全變，而他如無所覺，還是臨他的畫。
豎起的明信片很引人注目，加上義兒那坐著作畫的姿勢，英文先生一望便明白了。他不免有點兒惱怒：“他在那里作畫，連課本都不拿出來，分明不愿意上我的功課！”他這么想，洪大而嚴(yán)正的呵斥聲就從他喉間涌出：“沈義，你做什么！現(xiàn)在是什么時候？你的課本哪里去了？你不愛上我的功課，盡管出去，你在課室外畫一輩子的圖我不來管你，在我的課室里卻容不得你這樣懶惰搗亂的學(xué)生！”同學(xué)們聽了，有的望著義兒，看他怎么下場；有的故意看書，表示自己的勤勉；更有的向著英文先生紅漲的怒容只是微笑。課室內(nèi)暫時靜默。
義兒被喚醒了，還有幾株小樹沒畫上，他感覺不舒快，像睡眠未足的樣子。他知道不能再畫了，便將明信片、畫幅、顏色盒放入抽屜里，順便揀出讀本來，慢慢地翻到將要誦習(xí)的一課。他并不看先生一眼，臉容緊張，現(xiàn)出懊喪的神態(tài)。這更增加了英文先生的怒意。“早已說過了，若是不愿意，就不必勉強(qiáng)上我的課！你惱怒什么？難道我錯怪了你？上課不拿出課本來，是不是懶惰？因你而妨害同學(xué)的學(xué)習(xí)，是不是搗亂？我錯怪了你嗎？”
“是的，沒有錯怪，”義兒隨口地說，卻含有冷峻的意味?！艾F(xiàn)在課本已拿出來了，請教下去罷，時間去得快呢?！蓖瑢W(xué)們不料義兒有這樣英雄的氣概，聽著就大表同情，齊發(fā)出勝利的笑聲來。剛才的靜默的反響就是此刻的騷動了，室內(nèi)不僅是笑聲，許多的足在地板上移動的聲音，桌椅被震搖而發(fā)出的嘰嘰格格的聲音，英文先生把書扔在桌上并且擊桌的聲音，混成一片。
英文先生覺得這太難堪，非叫義兒立刻退出課室，不足以維持自己的威嚴(yán)。他就很決斷地說：“你竟敢同我斗口！你此刻就出去，我不要你上我的課！”其實英文先生并沒仔細(xì)地想，說這句話很危險的，假若義兒不聽話，不立刻退出課室，豈不更損了威嚴(yán)？果然，義兒聽到驅(qū)逐令，只將身體坐后一點兒，以為這樣就非常穩(wěn)固了，——他絕對沒有出去的意思。同學(xué)們的好奇心全部涌起了，先生的失敗將怎樣挽救，義兒的抵抗將怎樣支持，都是很好看的、快要上演的戲文。他們望望先生，又望望義兒，身軀頻頻轉(zhuǎn)側(cè)，還輕輕地有所議論，室內(nèi)的空氣更顯得不穩(wěn)定。
英文先生臉已紅了，他斜睨義兒，見他不動，又見許多學(xué)生都好像露出譏諷的顏色。這是何等的侮辱啊！他的血管漲得粗了，頭腦涔涔地響了；一種不可名的力驅(qū)策著他奔下講臺，一把抓住義兒的左臂，用力拉他站起來。義兒有桌子做保障，他兩手狠命地扳住桌面，坐著不動；他的臉色微青，堅毅的神色仿佛勇士拒敵的樣子。英文先生用力很猛，只將義兒的左臂震搖，桌子便移動了位置，并且發(fā)出和地板磨擦的使人起牙齒酸麻之感的聲音。義兒終于支持不住，半個身體已離開桌子了。桌子受壓不平均，忽然向左傾側(cè)。一霎的想念在英文先生的腦際涌現(xiàn)，他想桌子倒時一定發(fā)出重大的聲音，這似乎不像個樣子。他就放了手，義兒的身軀重復(fù)移正，桌子便穩(wěn)定了。于是課室內(nèi)的戰(zhàn)事暫時休止。
同學(xué)們觀戰(zhàn)，早已忘了自己在什么地方了。有的奮一點兒無所著力的力，同情于義兒的拒敵；有的只覺此事好玩，最好多延長一刻；有的覺得這是個機(jī)會，便取出心愛的玩意兒來玩弄，或是談有趣味的話。總之，在課室之內(nèi)，上功課的事是沒有人想到了。直到先生放手，驚奇的目光又集中在先生臉上。
英文先生把手放了，忽然覺得這個動作太沒意思，況且許多學(xué)生正看著自己的臉呢。但是，再去抓他也不好，要再抓何必放呢？窘迫的感覺包圍全身，使他不敢正眼看周圍諸人。他只喃喃地說：“你不出去也好，我總不承認(rèn)你留在這里。剛才的事退了課再同你講?，F(xiàn)在且上功課，你不愛上，同學(xué)們要上呢?！彼懿蛔匀坏刈呋厮闹v臺。
學(xué)校里從此起風(fēng)波了：英文先生將義兒的事告訴了級任先生，說以后一定不要義兒上他的課。級任先生口里雖不說什么，心里卻異常躊躇，不要他上課就是不肯教他，哪有學(xué)校里不肯教學(xué)生之理？并且在英文課的時間叫他做什么呢？若是還叫他上英文課，英文先生的面子又怎么顧全？說不定英文先生因此動怒，又生出另外的枝節(jié)來。級任先生宛如受了過大的激刺，覺得滿心都是不爽快。他就告訴了義兒的三叔，他們倆本是天天在茶館里會見的茶友。許多同學(xué)呢，他們將義兒的事作為新聞，一散課就告訴別級的同學(xué)，像講述踢球的勝利那么有味，——于是別級的同學(xué)流動不居的心里又換了個新的對象了。他們懷著好奇的心在那里觀望：課已退了，英文先生將怎樣辦理這一件事呢？義兒仍舊取出抽屜里的東西，完成他的畫幅，可是心里總覺不安定，有點兒驚怯，以后將有什么事臨頭，模糊而不能預(yù)料。一塊小石的投擲可以激動全世界的水，雖然我們不盡能看見波紋：現(xiàn)在的情形就是這樣了。
三叔聽了級任先生的訴說，當(dāng)然痛恨義兒的頑劣，一方面想法解決這件事。他說：“由我訓(xùn)誡他，已經(jīng)不知幾回了！當(dāng)著面他總是很能領(lǐng)受的態(tài)度，自稱情愿悔改，可是一背面第二個過失就來了。他母親打他罵他，差不多是每天的常課，更沒有什么用處，當(dāng)時他就不肯說一個改字。我們須得換一個方法才行?！?br> “是呀，須得換一個方法，”級任先生連連點著頭說，“他在課室內(nèi)這樣搗亂，非但同學(xué)們和授課的先生受他的累，連我也覺得難以措置?？傄顾窇?，以后不敢再這樣，才得大家安靜呢?！?br> “英文先生方面，由我去賠罪。為他的話的威信起見，不妨令義兒暫時不上英文課。到哪一天，說‘你確能改過，英文先生恕你了’，然后再叫他上課?！?br> “你這辦法，解除了我的為難了！”級任先生露出得意的笑容，壓在他肩上的無形的重負(fù)似乎輕了好多?！熬瓦@么辦罷?？墒窃跄苁鼓慵伊x兒確能改過呢？”
三叔輕輕擊一下桌子，端起茶杯呷了口茶，然后說：“就是你所說的那句話，要他知所畏懼。我想他這么浮動的心情，都由每天回家，常同外面接觸而來的。若是叫他住在學(xué)校里，和外間一切隔離，過嚴(yán)苦的生活，他一方面浮動的心情漸漸定了，一方面嘗到嚴(yán)苦的生活的滋味而覺得怕了，或者不再有什么壞的行為做出來吧?！?br> “這確是一個辦法。就叫他住在我的房間里好了。但是，你先要給他一個暗示，重重地訓(xùn)斥他一頓，使他沒搬進(jìn)學(xué)校就覺得懔然?！?br> “我知道，我有法子?！?br>
一切都照三叔的計劃進(jìn)行，義兒搬進(jìn)學(xué)校里住了。他本來很羨慕住校的同學(xué)。他常常想晚上的學(xué)校里不知怎么個情形，課室里點了燈，許多同學(xué)坐在一起，不是很好玩嗎？可是他并不曾向母親要求過要在校內(nèi)寄宿，因為他不能設(shè)想這事的可能。現(xiàn)在母親忽然端整了被褥一切，叫他住在校里，實在是夢想不到的。這就是他往日的學(xué)校呀，但在他覺得新鮮。晚飯的鈴聲，課室里點了火的煤油燈，住校的同學(xué)的隨意談笑，夜色籠罩下的操場上的賽跑，都是他從來不曾經(jīng)歷的。他聽著、看著、談著、玩著，恍恍惚惚如在夢里，悠久而又變化多端。他在睡眠之前很匆促地摹印一張《洛川神女之圖》，到末了畫那條衣帶，墨色沸了開來，就把全幅撕了，但是他很覺舒適。母親的嘮叨現(xiàn)在是非常之遠(yuǎn)，好似在她懷抱里的時候的事；畫完一幅畫，居然沒聽見“又在那里涂怕人的東西了”的責(zé)罵。更可希望的，一個同學(xué)約他明天一早去捉棲宿未醒的麻雀。他在床上想，到哪里去取竹竿，怎么涂上了膏，預(yù)備怎樣一個籠子，怎樣伸手……漸漸地模糊，不能想了。
兩三天內(nèi)，級任先生暗里觀察，希望看見義兒愁苦怯懼的面容。可是事實竟相反，義兒還是往日的義兒，而且更高興了一點兒。
當(dāng)級任先生到茶館時，三叔就問他：“義兒可又鬧了什么事？”
“暫時沒有。”級任先生微露失望的神態(tài)，語言間帶著冷然的調(diào)子。
“他住在校內(nèi)覺得怕嗎？”
“怕？”級任先生斜睨著三叔，“哪有這回事！他還是往日的模樣，而且更為高興。”
“他竟不怕嗎？”三叔悵然愕視。
一九二一年十月二十九日
