孩子們之間常常爭(zhēng)吵，怎么辦？
猴小妹莎莎愛(ài)哭愛(ài)鬧，真煩人，猴哥哥東東想把它送人。但是送給誰(shuí)好呢？……東東盤(pán)算了半天，發(fā)現(xiàn)妹妹還是待在家里*安全。孩子們之間爭(zhēng)吵打鬧在所難免，手足之情卻是天性，總會(huì)在關(guān)鍵時(shí)刻自然流露！
1. 根據(jù)孩子心理特點(diǎn)，本書(shū)涉及的動(dòng)物形象活潑可愛(ài)，故事內(nèi)容有趣生動(dòng)。
2.故事簡(jiǎn)短卻富有積極導(dǎo)向意義，能幫助孩子獲得健康成長(zhǎng)。
3.大開(kāi)本、精裝，呈現(xiàn)給孩子童話(huà)般的唯美圖書(shū)，讓孩子愛(ài)不釋手。
由臺(tái)灣著名兒童文學(xué)作家林良老師推薦。聆聽(tīng)故事，培養(yǎng)品德。不打、不罵、不懲罰，潛移默化地培養(yǎng)出好孩子 。給孩子美妙的閱讀時(shí)光，為孩子的成長(zhǎng)盡心盡力。
這本書(shū)設(shè)計(jì)的是“看圖聽(tīng)故事” 的方法 —— 不打、不罵、不懲罰。
編者采用有趣的“圖畫(huà)故事” 形式，為孩子講一個(gè)故事，提供一種情境，讓孩子“在故事里走了一趟”以后，根據(jù)所見(jiàn)所聞，透過(guò)客觀討論，認(rèn)識(shí)行為對(duì)自己和對(duì)別人的影響。這些故事只提供情境，跟一般的“說(shuō)教故事” 不同。
編者期待的是家長(zhǎng)能善用這本書(shū)，導(dǎo)正孩子的行為偏差 —— 不僅是“導(dǎo)正” ，更重要的是“建立” 理性的行為標(biāo)準(zhǔn)。
1. 根據(jù)孩子心理特點(diǎn)，本書(shū)涉及的動(dòng)物形象活潑可愛(ài)，故事內(nèi)容有趣生動(dòng)。
2.故事簡(jiǎn)短卻富有積極導(dǎo)向意義，能幫助孩子獲得健康成長(zhǎng)。
3.大開(kāi)本、精裝，呈現(xiàn)給孩子童話(huà)般的唯美圖書(shū)，讓孩子愛(ài)不釋手。
由臺(tái)灣著名兒童文學(xué)作家林良老師推薦。聆聽(tīng)故事，培養(yǎng)品德。不打、不罵、不懲罰，潛移默化地培養(yǎng)出好孩子 。給孩子美妙的閱讀時(shí)光，為孩子的成長(zhǎng)盡心盡力。
這本書(shū)設(shè)計(jì)的是“看圖聽(tīng)故事” 的方法 —— 不打、不罵、不懲罰。
編者采用有趣的“圖畫(huà)故事” 形式，為孩子講一個(gè)故事，提供一種情境，讓孩子“在故事里走了一趟”以后，根據(jù)所見(jiàn)所聞，透過(guò)客觀討論，認(rèn)識(shí)行為對(duì)自己和對(duì)別人的影響。這些故事只提供情境，跟一般的“說(shuō)教故事” 不同。
編者期待的是家長(zhǎng)能善用這本書(shū)，導(dǎo)正孩子的行為偏差 —— 不僅是“導(dǎo)正” ，更重要的是“建立” 理性的行為標(biāo)準(zhǔn)
聆聽(tīng)故事、培養(yǎng)品德發(fā)現(xiàn)孩子有了行為偏差，家長(zhǎng)誰(shuí)不想立即加以導(dǎo)正。但是用什么方法？這一套書(shū)設(shè)計(jì)的是“看圖聽(tīng)故事”的方法 ―― 不打、不
罵、不懲罰。編者采用有趣的“圖畫(huà)故事”形式，為孩子講一個(gè)故事，提供一種情境，讓孩子“在故事里走了一趟”以后，根據(jù)所見(jiàn)所聞，透過(guò)客觀討論，認(rèn)識(shí)行為對(duì)自己和對(duì)別人的影響。這些故事只提供情境，跟一般的“說(shuō)教故事”不同。編者期待的是家長(zhǎng)能善用這一套書(shū)，導(dǎo)正孩子的行為偏差 ―― 不僅是“導(dǎo)正”，更重要的是“建立”理性的行為標(biāo)準(zhǔn)。我對(duì)編者的創(chuàng)意和用心，表達(dá)欽佩。
