本書從以下方面介紹關(guān)于6歲孩子的一切：
（1） 介紹孩子6歲時(shí)身心發(fā)展特質(zhì)和成長規(guī)律
（2） 怎樣在孩子6歲時(shí)引導(dǎo)人際關(guān)系能力的發(fā)展
（3） 介紹6歲孩子的日常作息習(xí)慣
（4） 為父母講解6歲孩子的管教方式
（1）耶魯大學(xué)40年研究成果，美國格塞爾人類發(fā)展中心根據(jù)上千位孩子真實(shí)成長跟蹤總結(jié)的早教百科
（2） 蘭登書屋30年當(dāng)家好書，全球階梯教養(yǎng)圣經(jīng)，兩代父母，3億家長的信賴選擇
（3） 中國著名兒童教育專家李躍兒、胡萍、小巫、安燕玲、海文穎傾情作序推薦!
（4） 內(nèi)容全面，從日常生活到教養(yǎng)難題，關(guān)于孩子每年的一切，都在書中可以找到！
我們在這里講述的是孩子在相應(yīng)年齡段所應(yīng)有的行為或者行為規(guī)范。這些東西能使得不少家長看過之后感到心里踏實(shí)，因?yàn)樽龈改傅目偸窃敢饬私庾约旱暮⒆訒心男┬袨椤．?dāng)然，我們的這些描述也有可能反而使一些家長更感焦慮，甚至是憤慨。好在絕大多數(shù)的父母都因?yàn)轭A(yù)先知道了孩子可能會出現(xiàn)的一些行為，而能夠多多少少放松下來。這正是我們愿意看到的事情。
尤其讓許多父母感到安慰的地方是，他們現(xiàn)在終于明白，孩子在某些階段出現(xiàn)的一些“糟糕”行為，其實(shí)是一種“正常”行為。因?yàn)椋瑒e人的孩子也都這樣。我們這一群人在阿諾德?格塞爾博士的親自帶領(lǐng)下，跟蹤孩子們40多年，詳細(xì)研究兒童行為的變遷與發(fā)展。我們的研究始于當(dāng)年格塞爾博士指導(dǎo)下的耶魯大學(xué)科研診所，也就是現(xiàn)在著名的格塞爾兒童發(fā)展研究所的前身。這些針對數(shù)千名兒童（一點(diǎn)不夸張）的不斷學(xué)習(xí)和研究，使得我們堅(jiān)信，人類行為的成長模式十分有規(guī)律。我們可以相當(dāng)準(zhǔn)確地預(yù)料出孩子在某種行為階段之后將會是什么行為階段。這里的行為，指的是能夠表現(xiàn)出孩子的運(yùn)動能力、語言能力、適應(yīng)能力，以及與人相處的能力等各方面的行為。
我們的確能夠很有自信地告訴你，通常來說，一個(gè)男孩子或者女孩子會在某個(gè)年齡出現(xiàn)某種行為特征。5作者序但是，毫無疑問，沒有哪個(gè)孩子可能是一個(gè)“通常來說”的孩子。正如我們在這本書里的第九章將要詳細(xì)闡述的那樣，每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的個(gè)體，都可能從各個(gè)不同的方面有別于任何其他孩子，甚至包括和他或者她同胎而生的兄弟姐妹。
因此，當(dāng)我們告訴你，四歲孩子是張狂而可愛的，五歲孩子是沉靜而安靜的，六歲孩子又是怎樣怎樣的時(shí)候，請你要記住一點(diǎn)，這并不意味著所有的孩子都會在某個(gè)特定年齡段表現(xiàn)出某種特定行為來，而且都肯定或者應(yīng)該跟我們的描述完全一模一樣。同樣是發(fā)育十分正常的男孩和女孩，他們的行為成長既可能比我們描述的進(jìn)程時(shí)間表更快，也有可能比我們的進(jìn)程時(shí)間表更慢，當(dāng)然也很有可能不偏不倚，與其同步前行。不論孩子的成長是更快還是更慢，這都肯定不值得家長因此而憂心忡忡。不僅僅是每個(gè)孩子的成長進(jìn)程快慢有所不同，而且其行為的和順與不和順的程度也相當(dāng)不同。有些孩子不論在哪個(gè)年齡段，都十分招人喜愛，很善于調(diào)整自己，讓別人覺得十分易于相處；另有些孩子則相反，不論家長多么懂得孩子、多么精心照料，他都有可能在整個(gè)童年階段十分難以相處，甚至有可能在任何年齡段都十分不易相處。
有些孩子各方面的成長明顯十分均衡，齊頭并進(jìn)。他們在各個(gè)不同方面的發(fā)育進(jìn)程要么都提前，要么都延遲，要么都恰好跟我們的描述同步，這包括了他們的語言能力、運(yùn)動能力、適應(yīng)能力，以及所謂的為人處事的能力。可還有些孩子卻并不均衡，比如有可能他的語言表達(dá)能力進(jìn)步神速，而運(yùn)動方面的能力卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后；或者很可能完全倒過來。
在這本書后面的章節(jié)里，我們將會詳細(xì)闡述孩子與孩子之間的個(gè)體差異。但這卻絕不是為了要讓我們的讀者因此而更加惴惴不安；相反，請讓我們在這本書的一開始就再三強(qiáng)調(diào)，我們對孩子各種行為的預(yù)期只不過是常規(guī)描述，是對眾多孩子自然展現(xiàn)出來的各種行為的一個(gè)概述而已。我們不妨來打個(gè)比喻，把這本書里以及其他類似書籍的描述都比喻成一份地圖，而且是你想要前去旅游的那個(gè)國家的地圖。我們能夠告訴你的是那個(gè)國家總的來說是個(gè)什么樣子；但是我們卻不能夠告訴你，你的旅程將會是什么樣子。你可能比其他游客走得更從容些，或者更匆忙些；也可能比別人看得更細(xì)致些、更周詳些，甚至有可能會回過頭去再看看。你的這份地圖既不能告訴你你將會遇到什么，也不能告訴你你應(yīng)該做些什么。它能夠告訴你的只不過是這塊地界的大致模樣。
人們大多愿意借助于地圖的幫助。許許多多的父母也愿意借助于我們所做的這份孩子行為描述圖的幫助。因此，如果你愿意，請使用我們的行為描述圖吧，我們很希望你能因此有了一個(gè)很實(shí)用的向?qū)В拖裨S許多多的家長一樣。只是，請你不要因?yàn)槲覀兊某Ｒ?guī)描述跟你的孩子不太一樣，就去指責(zé)自己的孩子不好，或者指責(zé)我們的描述不對。每一個(gè)孩子都是一個(gè)美好的、與眾不同的獨(dú)立個(gè)體。我們僅僅希望這本書能夠幫助你，在孩子成長的各個(gè)階段之中更加懂得欣賞他。
典型的六歲孩子，是一個(gè)小小的矛盾體，集兩個(gè)極端于一身。不論他要做什么，他隨時(shí)都可能走向兩個(gè)相反的極致。而且，假如他從兩個(gè)東西或者兩項(xiàng)活動之中選擇了其中的一項(xiàng)，那么，這個(gè)選擇本身，常常就能觸發(fā)他想要立即做出相反選擇的強(qiáng)烈意念。
六歲孩子的復(fù)雜和奇妙十分耐人尋味，可是六歲孩子的生活卻每每十分糾結(jié)。因此，他在這個(gè)世界上最為需要的東西，就是父母對他的理解。六歲孩子不僅僅是比五歲孩子成長了一步，他實(shí)際上是變成了一個(gè)完全不同的孩子。他不斷在變，而且變得很快。盡管很多的變化都朝向更好的方向發(fā)展，比如說他更成熟了、更獨(dú)立了、更勇敢了、更富于冒險(xiǎn)精神了……可是，對孩子來說，六歲的日子并不是一段容易的日子。
一個(gè)小男孩就曾這么對他媽媽感慨道：“做個(gè)六歲小孩，難啊。”
◎內(nèi)心充滿矛盾，愛走兩個(gè)極端
在諸多棘手的六歲艱難當(dāng)中，有一個(gè)尤其艱難的地方，那就是他跟早先的兩歲半的時(shí)候一樣，又生活在兩個(gè)極端之中。他的典型特征就是極其得左右搖擺。任何時(shí)候他都想要熊掌與魚兼得，要他做出一個(gè)決定那實(shí)在是兩邊為難。
比如說，一對母女在小朋友的生日派對上，媽媽問小姑娘為什么不到桌子那兒去給自己拿塊曲奇餅干。小姑娘是這么回答的：“我又想去拿，又不想去拿。”
恩達(dá)?圣?文森?米萊寫過一首詩，生動地描寫了六歲孩子面臨選擇時(shí)的矛盾：
“ 進(jìn)來吧，乖女兒，
要不，就在外面玩兒！”
推開門，她站在那兒，
咬著唇，絞著手，
一雙困惑的眼睛望著我：
“媽媽，我好難決定，
我又想進(jìn)來玩兒又想在外面玩兒！”
六歲孩子愛走兩個(gè)極端的一個(gè)特殊的實(shí)例，就是他在讀書寫字的時(shí)候，常常把字母和數(shù)字的順序和筆畫看反了。
孩子這種容易把字或者數(shù)字看反的傾向，恰好就是我們認(rèn)為應(yīng)該推遲教孩子讀與寫的原因之一。不論在家里教還是在學(xué)校里教，都應(yīng)該再晚一點(diǎn)。六歲時(shí)期的視覺顛倒實(shí)在是一件難以忽視的事情。
六歲的孩子往往也十分固執(zhí)。在大事情上他十分難以抉擇，可是一旦決定下來，他又難以再改變。不過，小事情上他倒是變來變?nèi)サ檬盅杆佟Ｄ阆虢o他買份冰激凌，他決定了要香草的，這一決定卻立即讓他覺得其實(shí)他更想要巧克力的，等你買了巧克力的，他又決定還是要香草的。
……
