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0～7歲是幼兒智力發(fā)育的關(guān)鍵期，
早教問題是每個家長不容忽視的問題。
好的幼兒園和早教機構(gòu)是家長們的首要選擇。
但孩子在學(xué)校到底學(xué)習(xí)了什么？學(xué)到了什么？作為家長的您，知道嗎？
孩子在日常生活的種種行為細(xì)節(jié)，透露了什么思維特征和心理活動，您是否關(guān)注？
O-star東方之星思維學(xué)校校長細(xì)心觀察，傾心記錄而成的中國第一部幼兒早期思維教育筆記，收錄70個真實的經(jīng)典早教案例，教您培養(yǎng)出聰明健康的孩子。
●這是一本有趣，好玩，可以幫您開發(fā)孩子聰明潛質(zhì)的好書。●您今天選擇這本書，或許就能為孩子的明天多創(chuàng)造一個機會。●花最少的錢，操最少的心，一樣可以培養(yǎng)聰明好學(xué)、健康快樂的孩子。
●中國唯一一部公開的幼兒早期思維教育筆記
●O-star東方之星思維學(xué)校校長親筆書寫寶寶在學(xué)校里的故事，和您真實分享兒童關(guān)鍵期教育，如何發(fā)現(xiàn)和激發(fā)孩子聰明潛質(zhì)。
●用愛的眼睛來觀察孩子，用愛的語言來鼓勵孩子，耐心和平等是送給孩子一生受益的禮物。
--思維教育專家、東方之星思維教育機構(gòu)總裁 楊文澤
●教育的目的正是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做……只有用寶寶們自己的小腦袋想的，自己動手創(chuàng)造的，才是自己的！
--美國SOI-IPP學(xué)習(xí)能力中國應(yīng)用中心總裁 余紅
●為人父母莫不希望孩子聰明智慧，李卓女士憑其職業(yè)經(jīng)歷，選取大量實例，為八零后新手媽媽解惑答疑，值得推薦。
--《時尚育兒》雜志總編 沈宇清
●科學(xué)育兒第一步，好媽媽要獨具慧眼！
--搜狐教育頻道主編 馮志軍
●以孩子的視角來去世界，你會發(fā)現(xiàn)世界真是很好；以孩子的視角去看孩子，你會發(fā)現(xiàn)孩子的進度真是很大；以孩子的視角看自己做媽媽，發(fā)誓一定要做孩子的同齡朋友，跟孩子再成長一次。
--《當(dāng)代家庭教育報》總編、副社長 李國琴
01 小寶寶的分離焦慮從何而來？ 每年9月，很多家有“小寶”的家長們都會比較痛苦。因為小寶貝們到 了入園的年齡，要離開家長的呵護，從家庭走向社會，從親人走向老師，從 “眾星捧月”的家庭生活過渡到面臨競爭和協(xié)作的“集體生活”。 在這個過程中，寶寶們在情感和生活上會感覺到不適應(yīng)，這其實是寶寶 從家庭走向社會的第一次挑戰(zhàn)。有的寶寶可以順利過關(guān)，而更多的寶寶會出 現(xiàn)“分離焦慮”傾向。 陽陽是一個3歲10個月大的小男孩，長得很可愛，就是有點兒羞澀。從 陽陽的身上，我看到了目前大多數(shù)“6+1”環(huán)境下成長的中國孩子的縮影。 從小被爸爸媽媽、爺爺奶奶和外公外婆六位家長共同呵護著的陽陽從走進學(xué) 校大門的那一刻起，就像小猴子一樣緊緊地攀在媽媽身上，雙手摟著媽媽的 脖子，埋在媽媽懷里的小腦袋不時地探出來看看我們這些身穿校服的老師。 陽陽的媽媽很不好意思，因為接下來我們要為陽陽進行大約半小時的《 兒童發(fā)展評價問卷》的測試。這個測評是在陌生環(huán)境下，由陌生的老師與孩 子一對一地進行的關(guān)于智力結(jié)構(gòu)與能力方面的專項測試。測試時間是提前預(yù) 約的。 陽陽不愿和媽媽分開，也不配合老師做題，讓媽媽很著急。 “陽陽，聽話，跟老師去做一個測評，媽媽在外面等你！”陽陽媽媽說 。 “不嘛，我要回家！”陽陽警惕地看著我，情緒立即焦躁起來。 我輕輕拍了拍他的肩膀以示安撫，“你真的要回家嗎？咱們游戲室有很 多小朋友正在玩工具組和托馬斯小火車，你不想去看看嗎？” 小家伙扭過臉看了眼，然后再次把頭埋在媽媽的懷里。 我笑了，悄悄示意陽陽媽媽抱著陽陽來到游戲活動室，這里已經(jīng)有七八 位小朋友正在專業(yè)思維訓(xùn)練老師的帶領(lǐng)下做游戲，每個孩子都在獨立操作手 上的游戲材料，身邊都沒有爸爸媽媽的陪伴。 孩子的世界有一種無形的感召力，陽陽果然很快就被吸引了，從媽媽懷 里溜了出來，牽著媽媽的手去拿玩具。 非常遺憾的是，自始至終，陽陽必須在媽媽的陪伴下才能安靜地玩一會 兒，如果媽媽要起身離開，或者目光暫時沒有關(guān)注到他，他就立即哼唧起來 表示抗議。 看到陽陽表現(xiàn)出來的“分離焦慮”傾向，我決定和家長商量調(diào)整一下節(jié) 奏，先不強迫孩子做思維能力的測評，而是先讓他適應(yīng)環(huán)境，在媽媽的陪伴 下在游戲室里自由活動。 對于一個平時對家長有很強依賴心理的寶寶來說，陌生的環(huán)境、陌生的 老師以及帶有挑戰(zhàn)性的題目都會給他帶來無形的壓力，所以選擇“躲避”也 是陽陽比較正常的反應(yīng)。在這個階段，我們要給他充分自由的空間，讓他自 己調(diào)試，逐漸適應(yīng)新的氛圍。 “分離焦慮”是孩子離開親人時出現(xiàn)的一種消極的情緒體驗，不僅表現(xiàn) 在入園的時候，其實細(xì)心的家長會發(fā)現(xiàn)，早在孩子七八個月大的時候，當(dāng)最 親近的人從他們的視線中消失，他們就會立刻不安起來。“媽媽在哪里？我 要找媽媽！”隨即用喊叫、哭鬧來表達(dá)自己的焦慮，不吃、不喝、不玩，不 聽老師的指令，不參與群體活動。不僅如此，長時間焦慮還會引起感冒、發(fā) 燒、肚子疼等生理反應(yīng)，甚至使孩子抵抗力下降。 如此一來，不僅影響孩子的社會交往能力，更會降低孩子的智力。因此 ，在早期減少孩子的分離焦慮，對于塑造孩子健康的人格和培養(yǎng)其能力十分 關(guān)鍵。 很快，給陽陽預(yù)約的測評時間過去了。 恰逢這天是母親節(jié)，校區(qū)安排的親子活動也準(zhǔn)時開始了。 寶爸、寶媽們帶著各自的寶寶開始和老師們一起做游戲了。寶寶們自己 動手制作各種材料裝扮自己的媽媽，一家人齊上陣比賽智力、體力與協(xié)作配 合意識，每個家庭都玩得很開心。 在這個過程中，我暗示主持人多給陽陽一些機會。漸漸地，陽陽開始活 躍起來，他的手舉得老高，也能走到場地中央清晰地講出自己的想法，看到 很多小朋友和家長給他鼓掌，他臉上露出了驕傲的神色。 一個小時的親子活動結(jié)束了，當(dāng)所有小朋友和家長離開以后，我讓陽陽 媽媽以上洗手間的名義回避了。教室里只有陽陽一個人拿著小木錘在敲打積 木，他一邊敲、一邊說著：“我要給媽媽造別墅。” “陽陽真棒！”我走過去跟他一樣坐在地上，拿著測評材料說，“跟姐 姐做個游戲吧！” 他頭也不抬依舊忙著手里的活兒，并沒有明顯的拒絕的意思，但很顯然 也沒有產(chǎn)生多少興趣。 我開始以情景引入的方式將測評題目說給他聽，同時在每道題目之前都 加上一些鼓勵的話，“陽陽真棒，請陽陽來幫姐姐想一想，這個游戲怎么做 ，好不好？” 在這樣的鼓勵下，他的注意力開始集中到我手中的測試題本上來。 出乎我的預(yù)期，他一口氣做了二十二道題。 通常情況下，在他這個年齡段能做到十八題就已經(jīng)達(dá)標(biāo)了，而我給他加 試的題目他也有很不錯的回答。 當(dāng)我走出活動室時，陽陽的爸爸媽媽立即圍了上來，仔細(xì)詢問孩子測試 的情況。 …… P14-16
