《邁向健康的教育》是專門探討教育議題的文集，收集了十幾位權(quán)威的華德福教育專家、學(xué)者及資深華德福教師撰寫的二十篇論文。探討了諸如：如何才能善用學(xué)校生活，盡最大可能傳達(dá)給孩子們健康的力量；教師、治療師、家長該如何合作才能讓孩子體驗(yàn)到他們的內(nèi)在需求被接納、被理解和被支持；如何才能使孩子的心魂和靈性層面的發(fā)展如同智能與身體方面一樣受到同等的關(guān)注等等亟待解決的議題。
一份獻(xiàn)給教師、醫(yī)師的珍貴禮物
一個(gè)對于教師、醫(yī)師和家長的一份挑戰(zhàn)
一種全新的觀點(diǎn)：教育作為預(yù)防醫(yī)學(xué)
2006年寇立思可國際研討會(huì)經(jīng)典論文集
教育事關(guān)一個(gè)民族的未來。
但不得不說，如今我們的教育“病”了。
真正的教育不是教學(xué)生學(xué)會(huì)做什么，而是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；不是逼學(xué)生平行地跟著眾多科目走，而是讓他們在廣泛的接觸和自由的選擇中形成自己的愛好。主觀能動(dòng)性是其中至關(guān)重要的因素。而在如今傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，往往是外力過強(qiáng)而導(dǎo)致內(nèi)力喪失，而內(nèi)力的喪失，則意味著滿盤皆輸。
所幸，目前越來越多的家長開始有勇氣自己擔(dān)負(fù)起教育孩子的重任，越來越多的私塾、自然學(xué)校正在興起，越來越多的有識(shí)之士正在用行動(dòng)探索著一種全新的、尊重人性的、釋放孩子潛能的教育，并且，愿意跟隨、陪伴它一起實(shí)現(xiàn)自我的成長。
華德福教育，在理念上最為強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是：人不僅僅是作為物質(zhì)身體而存在，更重要的是其精神屬性。因此，她倡導(dǎo)的是關(guān)注心靈的教育。或者說，是身、心、靈全面發(fā)展的教育。
縱使我們與一百年前魯?shù)婪颉に固辜{生活的那個(gè)時(shí)代、與華德福學(xué)校已有悠久歷史的德國、瑞士、英國等發(fā)達(dá)國家的環(huán)境多有不同，但毫無疑問，華德福教育，這個(gè)其意義 教育事關(guān)一個(gè)民族的未來。
但不得不說，如今我們的教育“病”了。
真正的教育不是教學(xué)生學(xué)會(huì)做什么，而是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；不是逼學(xué)生平行地跟著眾多科目走，而是讓他們在廣泛的接觸和自由的選擇中形成自己的愛好。主觀能動(dòng)性是其中至關(guān)重要的因素。而在如今傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，往往是外力過強(qiáng)而導(dǎo)致內(nèi)力喪失，而內(nèi)力的喪失，則意味著滿盤皆輸。
所幸，目前越來越多的家長開始有勇氣自己擔(dān)負(fù)起教育孩子的重任，越來越多的私塾、自然學(xué)校正在興起，越來越多的有識(shí)之士正在用行動(dòng)探索著一種全新的、尊重人性的、釋放孩子潛能的教育，并且，愿意跟隨、陪伴它一起實(shí)現(xiàn)自我的成長。
華德福教育，在理念上最為強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是：人不僅僅是作為物質(zhì)身體而存在，更重要的是其精神屬性。因此，她倡導(dǎo)的是關(guān)注心靈的教育。或者說，是身、心、靈全面發(fā)展的教育。
縱使我們與一百年前魯?shù)婪颉に固辜{生活的那個(gè)時(shí)代、與華德福學(xué)校已有悠久歷史的德國、瑞士、英國等發(fā)達(dá)國家的環(huán)境多有不同，但毫無疑問，華德福教育，這個(gè)其意義不僅僅在于教育，更是一種能夠催生更大更健康的社區(qū)建設(shè)、社會(huì)變革的新生事物，是朝著光的，是指向未來的。
這本《邁向健康的教育》，由2006年瑞士歌德館醫(yī)學(xué)部門和教育部門舉行的寇立思可研習(xí)會(huì)報(bào)告論文集結(jié)而成——這是一個(gè)圍繞教師和醫(yī)生而開的會(huì)議，最早于1989年在德國發(fā)起，已遍及世界14個(gè)國家。歐根·寇立思可是在斯圖加特的華德福學(xué)校服務(wù)過的、與教師們一起工作的第一位華德福學(xué)校的校醫(yī)。表面來看這無疑是一部艱深的關(guān)于華德福教育理念的論文集，其中匯集了諸多專業(yè)術(shù)語、圖表曲線甚至一些有悖于我們“常識(shí)”的論斷，大大超越了普通讀者的閱讀水平；且作者均為歐洲人，議題也多為歐洲華德福學(xué)校中的案例。但絕非編者自夸，此書對于我國的華德福教育探索者及從事各種非主流教育的實(shí)踐者們來說，都具有相當(dāng)重要的參考價(jià)值。它可以幫助我們了解：什么是真正的兒童發(fā)展，什么是健康的課程設(shè)計(jì)，什么可稱為教育的藝術(shù)，什么是與教育和諧相關(guān)的醫(yī)學(xué)，如何才能成為一位合格的教師，而又該怎樣在教師團(tuán)隊(duì)與家長之間建立起一種互相關(guān)注、互相支持的關(guān)系以及一個(gè)明晰的界限……
《邁向健康的教育》匯集了人智學(xué)、人智醫(yī)學(xué)關(guān)于人的發(fā)展最前沿的理念和歐洲的華德福教育實(shí)踐者們最寶貴的經(jīng)驗(yàn)。這些文章得以最終出版，實(shí)為我國廣大華德福教育實(shí)踐者們的福音。
寇立思可研習(xí)會(huì)當(dāng)時(shí)得以同時(shí)在全球9個(gè)國家和地區(qū)舉辦，正是由于全世界關(guān)心華德福教育的人越來越多。6年之后的2012年2月，米凱拉博士第二次來到北京，慷慨地賦予我們此書的出版權(quán)，我們因而得以暫時(shí)使用臺(tái)灣的譯本在中國大陸出版這部論文集。
今年，IMPT（International Postgraduate MedicalTraining，在人智學(xué)啟迪下的東西方整合醫(yī)學(xué)國際教程）將在包括中國內(nèi)地和臺(tái)灣地區(qū)在內(nèi)的16個(gè)國家和地區(qū)舉辦18次會(huì)議（俄羅斯、南非各舉辦兩次），屆時(shí)將會(huì)有越來越多的人得以了解究竟何為人智醫(yī)學(xué)，甚至可以將之與傳統(tǒng)中醫(yī)做比照，關(guān)照我們的兒童教育。
誠如斯坦納所說：教育是潛移默化的治療。學(xué)校與醫(yī)院極度相似，甚至有過之而無不及。健康的社會(huì)，呼喚健康的孩子；健康的孩子，需要健康的教育。
只要我們有孩子，有好的教育，就有希望。
愿此書能真正引領(lǐng)您“邁向健康的教育”。
有關(guān)華德福教育實(shí)務(wù)上的二十六個(gè)問題（節(jié)選）
問題三：我如何才能做到愛我的學(xué)生，特別是那些很難相處的孩子？
事實(shí)上每個(gè)人都很難相處，尤其當(dāng)我們不了解他的時(shí)候。為什么呢？因?yàn)槊總€(gè)人，不管是小孩還是大人，只要他覺得自己不被了解的話，他會(huì)從他的皮膚開始就感到不舒服。而一個(gè)內(nèi)心覺得不舒服的人，他的攻擊性界限或者是挑釁的破壞性界線自然會(huì)降低。也就是（比起那些覺得自己被接納，被支持，經(jīng)驗(yàn)被了解的人來說），他或者她很容易就會(huì)沖動(dòng)，并且對于環(huán)境作出負(fù)面的反應(yīng)。同樣地，比如原諒這件事。基本上我只能原諒我真的了解并且接受的。當(dāng)我真正明白之后，心里原先無法理解和認(rèn)為不可能而堅(jiān)持的那個(gè)結(jié)才會(huì)打開。當(dāng)孩子感覺到我們真的用心努力去了解他們，并且對他們公平對待，這會(huì)有一種平靜安撫的影響，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)被正面地激發(fā)。然而當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)，我們期待他們完成，他還沒有完全的能力做到或者和他的感情與想象不一致的時(shí)候，他們就會(huì)或多或少地開始反抗，并且建立起圍墻封鎖自己。
一個(gè)有效的辦法是什么呢？試著晚上去想象這個(gè)你覺得“很難”的孩子，在你眼前畫一個(gè)圖像，不帶任何愛惡地去觀看這個(gè)學(xué)生的圖像，他到底是什么樣子。通過這樣的靜觀，清楚地去觀看孩子的本質(zhì)表現(xiàn)，而不去評論他，放棄自己的喜愛和厭惡，你將可以發(fā)現(xiàn)，真實(shí)的精神上的移情作用（Empathie）會(huì)油然而生。然后你會(huì)成功地認(rèn)同這個(gè)孩子，內(nèi)心可以分擔(dān)他的感受，分享他的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而了解他這個(gè)人本質(zhì)、當(dāng)時(shí)的樣貌是什么。并且了解到下一步有助于孩子與你工作的樣貌可能是什么，通過課程，通過個(gè)別輔導(dǎo)措施或者通過一個(gè)對話等等。
