特里茜和貝琳達是姐妹倆，但是她們卻完全不同!
貝琳達天生就是一個芭蕾舞者，她是米娜老師舞蹈班上的明星。不過特里茜，就像米娜老師擔心的那樣，有著“調皮的腳趾”。只有緹恩波先生，班上的鋼琴伴奏老師，發現了特里茜的天賦。在他的幫助下，特里茜用另外一種方式實現了自己的夢想——跳踢踏舞。
一個美妙的故事，告訴我們信心是讓我們發光的力量。我們每個人心中都應該有一個小小的特里茜!
本書以兩姐妹的不同舞蹈天賦作為主要故事線索，并塑造了妹妹跳脫的性格以及她與芭蕾舞的格格不入。幸虧是獨具慧眼的鋼琴伴奏老師安排妹妹學習踢踏舞，使她也成為了一個成功的舞者。這個文字清新、格調輕快的故事用看似簡單的舞蹈課場景，來表現“天生我材必有用”的道理。
一個輕松活潑的故事再次向我們展示了如何“找自己”、“做自己”。關于這個問題，自信是孩子快樂成長的必需品，而尊重與理解、體諒與包容的大人們也是幫助孩子去探索自我，發現自我的催化劑。
試著穿上最合適的鞋子
——和女兒一起讀《調皮的腳趾》
徐浙寧
（上海社會科學院青少年研究所副研究員，教育學博士，中國社會學會家庭社會學專業委員會理事、中國民主促進會上海市婦女兒童委員會委員、華東師范大學青少年研究與培訓中心督導、上海市婚姻家庭研究會理事。同時，她也是一位媽媽，女兒現今四歲，上幼兒園中班。）
“媽媽，這個小女孩怎么會有那么多舞蹈鞋啊？”
“哦，媽媽，我知道了，她在試哪一雙鞋子最合適呢！”
……
四歲的女兒對《調皮的腳趾》封面的觀察與理解，似乎概括了這本書所有的隱喻。書中一對學?璧慕忝茫?戳沾錆吞乩鏝紓?淙煌?竿?溉慈绱瞬煌??br/> 貝琳達是芭蕾舞班上的明星，特里茜卻是絕對的“笑星”；
貝琳達選擇經典的舞衣，特里茜卻喜歡紅色、紫色和綠色的“酷搭”；
貝琳達的“腳趾很棒”，特里茜卻有著“調皮的腳趾”；
貝琳達的頭發整齊又干凈，像只美麗的天鵝；特里茜的頭發卻像蒲公英一樣會到處亂飄；
貝琳達是童話里的公主，特里茜卻只能扮演故事里的石頭；
……
然而，正是因為這樣的不同，女兒一下就能從眾多的腳趾中分辨出哪個是貝琳達的，哪個是特里茜的——“這只穿著紅舞鞋、綠舞褲的小腳就是妹妹的；那只粉色舞鞋、白舞褲的就是姐姐的！”特別是妹妹特里茜的腳趾，因為動作的不同，更顯得別具一格。
相信很多的父母和孩子在看到特里茜皺著眉頭、“蜷”著小腿、一副怪模樣的時候，在看到爸爸為了弄直特里茜的頭發而咬緊牙關、無可奈何的時候，在看到特里茜像龍卷風一樣撞到小舞伴時，一定會哈哈大笑，然后會想“特里茜真不適合跳芭蕾舞啊”。
是的，特里茜不適合跳芭蕾舞。
相信很多的父母和孩子在看到貝琳達像公主一樣在舞臺旋轉，而特里茜只能穿著皺巴巴的灰衣服扮演石頭的時候；在看到貝琳達手捧鮮花，而特里茜不知在哪里的時候，一定會感受到特里茜的沮喪和無精打采吧。
是的，特里茜感覺不好。
然而，這些并沒有讓特里茜很不快樂，或者很受傷，或者失去了信心，因為她還有足夠多的自由與選擇。
很感動地看到：盡管特里茜的舞衣配搭很“奇怪”，但媽媽依然尊重了她的選擇；特里茜跟不上節拍亂跳時，米娜老師只是婉轉地評價道“調皮的腳趾”；特里茜陶醉在“爵士舞”時，緹恩波先生笑了；舞蹈課后，姐妹倆開心地吃著冰激凌；特別是當特里茜回到了后臺時，竟然也有一份神秘的禮物等著她，而且有一張充滿鼓勵的便條—“跟著你的腳步走”！
不是嗎，特里茜可以“跳踢踏舞很棒”啊！
我們每個人在買鞋子的時候，都知道要試一試，甚至要試很多雙，才能找到那雙最合適的鞋子。而當某一雙鞋子不合適的時候，你是會換一雙再試試，還是責怪自己腳趾長得不好，甚至拉長或者砍掉它呢？哈哈，我想人人都不會選擇后兩者的吧。
所以，每個孩子都是獨一無二的，每個孩子都有一雙調皮的小腳丫，如果她不適合跳芭蕾舞，那就試試踢踏舞吧。或者可以這樣說，芭蕾舞不適合她，有可能踢踏舞適合她，有可能中國舞、街舞、騎馬舞適合她，有可能體操、游泳適合她，也有可能鋼琴、小提琴適合她。而且，即使不跳舞，也不會影響她擁有快樂、自信、美麗的人生。最重要的是，在她遭遇不合適的“鞋子”時，可以尊重她的選擇，給她鼓勵，給她另一個嘗試。
問女兒：“如果是你，你更想做姐姐，還是做妹妹？”
女兒答得飛快：“做妹妹！”
“為什么呢？”
“因為我想跳踢踏舞！”
