在朝廷任職的薛偉生了一場大病，昏睡了二十多天。昏睡中他變成了一條魚，在水中自在的游著，卻因?yàn)槎亲羽I，吃了魚鉤上的餌，被漁夫釣上了岸。
變成鯉魚的薛偉被帶回了衙門，被活生生做成了一道紅燒鯉魚，而他的同事們正準(zhǔn)備要吃他！
薛偉會被吃掉嗎？
同事們知不知道他們正要吃下自己的好友？
薛偉能再活過來嗎？
讓孩子輕巧跨越閱讀障礙
·在推動兒童閱讀的過程中，一直少了一塊介于“圖畫書”與“文字書”之間的“橋梁書”，讓孩子能輕巧地跨越閱讀文字的障礙，循序漸進(jìn)的“學(xué)會閱讀”。
·小學(xué)低年級階段，當(dāng)孩子開始練習(xí)“自己讀”時，特別需要考量讀物的文字?jǐn)?shù)量、詞匯難度，同時需要大量插圖輔助，幫助孩子理解上下文意。如果以圖文比例的改變來解釋，孩子在啟蒙閱讀的階段，讀物的選擇要從“圖圖文”到“圖文文”，再到“文文文”。在閱讀氛圍成熟的先進(jìn)國家，這種經(jīng)過特別設(shè)計(jì)，幫助孩子進(jìn)階閱讀、跨越閱讀障礙的“橋梁書”，一直是不可或缺的兒童讀物類型。
·【閱讀123】系列橋梁書，專為剛跨入文字閱讀的小讀者設(shè)計(jì)；邀請兒童文學(xué)界優(yōu)秀文圖創(chuàng)作者共同創(chuàng)作；用字遣詞以該年齡段熟悉的兩千個漢字為主；加以趣味的情節(jié)，豐富可愛的插圖，讓孩子有意愿開始“獨(dú)立閱讀”。從五千字一本的短篇故事開始，孩子很快能獲得自己“讀完一本書”的成就感。
·【閱讀123】系列橋梁書結(jié)合童書的文學(xué)性和進(jìn)階閱讀的功能性，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣、打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓父母和老師能更系統(tǒng)地引領(lǐng)孩子進(jìn)入文字桃花源，快樂學(xué)閱讀！
【閱讀123】系列是一套圖畫故事書，也是引導(dǎo)孩子從“圖畫書閱讀”邁入“文字書閱讀”的橋梁書，比圖畫書稍多一些文字，比文字書多了許多插畫。本系列各書皆以中低年級小學(xué)生看得懂的文字寫作，內(nèi)容從日常生活、大自然和想象世界里取材，以趣味的情節(jié)、趣味的圖畫，吸引孩子品嘗文字閱讀的樂趣。
—著名兒童文學(xué)作家?林良
【閱讀123】系列橋梁書不說深奧的概念，以接近兒童的經(jīng)驗(yàn)，采取趣味甚至幽默的童話形式，幫助中低年級兒童由喜歡閱讀開始，慢慢適應(yīng)字多、篇章長的文字書……出版這個系列的圖書是一次有目標(biāo)的嘗試，我們期許有了橋梁書，讓每一位兒童都能成為獨(dú)力閱讀者，透過閱讀學(xué)習(xí)新知識。
—教授?柯華葳
閱讀條件優(yōu)越的孩子越讀越有趣，越讀越快，越讀越多，形成“閱讀大戶”；閱讀條件不利的孩子，由于閱讀障礙阻隔，會越讀越挫折，越讀越灰心，形成“閱讀貧戶”。【閱讀123】系列的進(jìn)階設(shè)計(jì)，照顧了孩子閱讀的落差，正好提供了一座斜坡式的橋梁，創(chuàng)造出閱讀的無障礙空間。
—資深兒童工作者?陳木城
