《我不要當斑馬》
——呵護孩子寶貴的勇氣和個性，讓他們自由闖蕩，哪怕磕磕絆絆、屢遭挫折，也要給予他們嘗試的機會。
一匹不甘平庸的小斑馬，他最大的愿望就是不要再當斑馬了。他獨自離開家，去尋找一個他所向往的、沒有黑白條紋的世界。一路上，他使出渾身解數，一心想融入那個他并不熟悉的世界，一心想博得動物朋友們的稱贊和肯定，可是現實卻給了他當頭一棒。這場冒險之旅讓小斑馬學會更加客觀地認識自我、肯定自我的價值。
繪本閱讀對兒童的情感發展、情緒管理、邏輯思維、觀察力、想象力都有著深遠的影響。讓小學生在閱讀繪本的過程中體驗語言與圖畫的魅力，有益于提升他們的理解能力，激發他們的想象力和創造力。
橋梁書的“橋梁作用”是建立在對圖畫書的閱讀基礎上的，不同的孩子會有不同的基礎。因此，一開始選擇什么樣的橋梁書就顯得殊為重要。若選擇的“深”了，孩子沒有閱讀安全感，見書就會皺眉。若選擇的“淺”了，又不利于持續誘發孩子的閱讀興趣、提高閱讀水平。
這套繪本精選自東方娃娃小學繪本，難易適中，簡約的文字，卻營造出了或驚險或溫情的意境，讀來真是妙不可言。相信從親子共讀繪本一路走來的小朋友一定會喜歡！
相信這套書能幫助小朋友們順利完成從幼兒園到小學、從圖畫閱讀到文字閱讀的過渡，讓他們建立起閱讀自信，培養起自主閱讀的能力（這個年齡大概是5歲以后，要根據親子共讀的基礎而定）。
小學的家長需要解決的核心問題是孩子學習習慣的培養，學習能力的培養——孩子的邏輯思維儲備（有利于數學學習），文字閱讀能力培養，所以這套小學必讀系列有以下特色:
一是故事情節較幼小更具戲劇性的，也就是能讓孩子安靜閱讀，培養出自主閱讀習慣的，再者可以通過閱讀培養邏輯思維能力。
二是語言文字優美的，孩子可以將書當成第二課本學習語言的或者根據圖畫鍛煉表達能力的。
三是利于通過圖畫對心智的培養，個人覺得小學生的圖畫書應該在保持溫暖和諧的基礎適當加入堅定探索的內容，因為勇敢果敢的性格是這個時期開始養成的。當然，無論畫面的溫暖與否，神秘與否，畫面的質量應該繼續根據我們的要求嚴格把關，粗糙的畫面帶給孩子是粗鄙的影響。畫面的風格和技法，個人覺得應該根據圖書內容選擇，應該呈現多樣性。
