這是一本充滿想象力的圖畫書(shū)。兩列小火車向西走，經(jīng)過(guò)高山穿過(guò)原野，跨過(guò)大橋，最后終于來(lái)到海邊。藉由兩列火車之真實(shí)與想象的對(duì)應(yīng)，讓一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的故事變得有趣好玩，讓孩子們百看不厭。
一本非常激發(fā)對(duì)比和想象力的圖畫書(shū)。
滿載親情的小火車
不是在當(dāng)當(dāng)上買的，就沒(méi)注意這里的評(píng)論。后來(lái)發(fā)現(xiàn)很多人并沒(méi)有讀懂這本書(shū)。很多人都認(rèn)為《兩列小火車》不是很好講，我覺(jué)得還是因?yàn)楝敻覃愄亍阉埂げ祭首钌瞄L(zhǎng)描繪的親情內(nèi)涵沒(méi)有被讀出的緣故。從封面開(kāi)始，“爸爸”帶給?子的禮品小火車充當(dāng)了重要的角色，不僅僅僅是和爸爸離開(kāi)時(shí)乘坐的真火車相比較。家人短暫的團(tuán)聚后，爸爸又坐上火車離去，而孩子則玩起了爸爸送的小火車“跟隨”著爸爸的足跡，一路思念而去。
聽(tīng)兩個(gè)故事姐姐說(shuō)起了《兩列小火車》，都說(shuō)好難講啊，我吃了一驚，那不是很簡(jiǎn)單么？一列大人的真火車和一列小孩子玩的玩具火車，都在“開(kāi)”啊。唯一搞不明白的是為什么要往西邊開(kāi)？
我記得第一幅畫面中火車站臺(tái)上的手推車，就問(wèn)那手推車代表什么，大家都說(shuō)不出來(lái)。突然，我想起葫蘆看這本書(shū)時(shí)候說(shuō)的，“這小火車是爸爸買給他的?物”，一下子茅塞頓開(kāi)---這是一個(gè)講親情的故事，一個(gè)剛剛見(jiàn)面又分手的父子親情的故事。
西方無(wú)非是孩子的爸爸所坐的真火車開(kāi)往的方向罷了，孩子總是記得爸爸要去那里，因此他在家里玩起爸爸送的小火車，也是一路開(kāi)往西方去了，身不在，思念之情已經(jīng)隨車而去！
葫蘆一歲多，給他買了宜家的木火車，有軌道，6節(jié)小火車，跟繪本中的很像。葫蘆2歲多，給他買了電動(dòng)火車軌道組合。葫蘆三歲多，買了TOMY的火車組合。這些火車玩具很受葫蘆的歡迎，不愧是鐵路子弟出身。
葫蘆兩三歲時(shí)，我是經(jīng)常出差去杭州，每次都跟他說(shuō)清楚，從北京坐火車去的杭州。以后，他玩起火車玩具時(shí)來(lái)都會(huì)從北京為起點(diǎn)，路途有航天橋姥姥站、大海邊奶奶站，還有杭州站。或者，我在家時(shí)，我們經(jīng)常用椅子凳子組成“火車”，大家輪流當(dāng)火車司機(jī)，每個(gè)人發(fā)一張拿著我們一起坐動(dòng)車組的真正的火車票上下“火車”，葫蘆總是問(wèn)我，“爸爸，你還去杭州吧”
如同這本繪本里的西方，杭州是葫蘆記憶中爸爸去的方向。
周末，又跟葫蘆和妹妹讀起了《兩列小火車》，我們還在開(kāi)封面，葫蘆依舊說(shuō)“妹妹你看，這是小火車的禮物啊”。是啊，城市背景下的站臺(tái)，一大一小的行李從火車上下來(lái)了，大行李包上是小火車的盒子---看到這兩個(gè)行李，我心一驚，難道是爸爸媽媽都去了西部？！
扉頁(yè)上，小火車的禮物盒子，紫色的包裝繩子還沒(méi)有解開(kāi)，再翻一頁(yè)，盒子開(kāi)了，小火車躍然紙上。
可歡聚的時(shí)間經(jīng)不起翻篇，站臺(tái)上，空空的行李車預(yù)示著大人坐上了火車又往西去了，家中的孩子于是也玩起爸爸媽媽送的禮物玩起來(lái)，心兒跟著真正的火車一路往西。
這個(gè)時(shí)候才是很多導(dǎo)讀和閱讀體驗(yàn)中感受到的兩列小火車的對(duì)比和有趣，真真假假，虛虛實(shí)實(shí)，難掩孩子的思念之情。
沿途的風(fēng)光在家里的相框里都有?。孩子能知道真正的火車的路線和風(fēng)景，那是爸爸在跟孩子講過(guò)的故事啊。
有意義的一本書(shū)
非常好看 兩歲半的兒子喜歡看書(shū)中的圖畫
我講的也很感動(dòng)
◎ 吳淑玲 幼兒教育講師
《兩列小火車》承襲瑪格麗特慣有的文風(fēng)，親切的反復(fù)句帶著初學(xué)語(yǔ)言的幼兒一邊“搭火車”，一邊學(xué)念書(shū)：“兩列小火車往西走”、“往下看啊，往下看”、“一列是流線型的新火車，嘟、嘟、嘟！往西走。一列是舊式的老火車，嗚、嗚、嗚！往西走。”說(shuō)故事的爸爸媽媽，遇到故事里的反復(fù)句，請(qǐng)讓孩子跟著念，這可是孩子練習(xí)語(yǔ)言的好機(jī)會(huì)哦！說(shuō)故事的互動(dòng)，更可以提高孩子的專注力。可以由爸媽輕輕地念，讓孩子跟著大聲讀。
故事里有兩列不同造型、行走不同路線的小火車。兩列小火車中，一列是流線型的新火車，一列則是舊式老火車，分別在書(shū)里的左右頁(yè)。爸媽除了以輕快的節(jié)奏念簡(jiǎn)潔的文字給孩子聽(tīng)以外，別忘了引領(lǐng)孩子一起閱讀畫面，激發(fā)對(duì)比和想象的能力。左頁(yè)第一個(gè)畫面，新火車沿著鐵軌在“高架橋”下出發(fā)了，右頁(yè)對(duì)應(yīng)的是家中的高腳椅；左頁(yè)新火車穿過(guò)城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村，右頁(yè)對(duì)應(yīng)的則是老火車開(kāi)過(guò)有玩具熊、軟皮球和風(fēng)景圖樣的地毯。慢慢的，左頁(yè)新火車過(guò)山洞了！瞧，右頁(yè)老火車也在穿過(guò)書(shū)架成的山洞！夜深了，左頁(yè)新火車在皎潔的月光照拂、滿天的星斗陪襯下行進(jìn)，右頁(yè)的老火車則開(kāi)到屋里的窗臺(tái)邊，一樣看得到星星和月亮！左頁(yè)新火車來(lái)到四周都是荊棘和仙人掌的沙漠，這時(shí)，你猜，右頁(yè)的老火車到哪里了？家中廚房的掃帚和簸箕旁！
你注意到了嗎？新火車載著旅客上山下海，環(huán)游世界；老火車也繞了家里一周。活潑的色調(diào)與主角造型，讓孩子既滿足又幸福地上床睡覺(jué)，畫家用心營(yíng)造氣氛，實(shí)在令人贊賞。
閱讀時(shí)，爸媽不妨牽著孩子的小手，放在書(shū)中車廂上，想象著一起坐火車，再問(wèn)問(wèn)孩子：
“火車開(kāi)到哪里了？”
“火車還會(huì)開(kāi)到哪里？”
“你想坐火車去哪里？”
在一問(wèn)一答的親子對(duì)談中，鼓勵(lì)孩子發(fā)揮想象。這是圖畫書(shū)中現(xiàn)實(shí)與想象的表現(xiàn)手法，也是孩子生活中微觀與宏觀能力的培養(yǎng)。
走過(guò)酷熱的沙漠，走過(guò)下雪的城市，爬上峭壁懸崖，火車要進(jìn)站了。新火車停在天很藍(lán)、水很大的海邊，等待明天再出發(fā)！舊火車呢？停在孩子的床邊。沒(méi)錯(cuò)，睡前記得收拾好玩具，火車才能“進(jìn)站”休息，明天才能載著旅客去玩兒哦！
我常講故事給許多大朋友、小朋友聽(tīng)。有一次講了這個(gè)故事，一個(gè)四歲的可愛(ài)女孩兒指著畫面，認(rèn)真地說(shuō)：“這一列火車可以去外婆的家，這一列可以去企鵝的家。”我張大眼睛，非常非常佩服地贊美她：“哇！好厲害，你怎么知道？你是火車司機(jī)嗎？”孩子反而以不可思議的眼神看著我：“因?yàn)槲易^(guò)火車啊，你沒(méi)有嗎？這個(gè)（手指左頁(yè)）是真的可以坐的，這個(gè)（指著右頁(yè)）是玩具。”原來(lái)生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏尯⒆釉陂喿x故事時(shí)，增添對(duì)故事的感受力！
接下來(lái)，我當(dāng)聽(tīng)眾，每位孩子都是“故事高手”，輪流當(dāng)“列車長(zhǎng)”帶著大家坐上《兩列小火車》開(kāi)始精彩、刺激的旅途！在孩子們的故事中，小火車有的上山、有的下海，還有“納米火車”、“潛水火車”都出現(xiàn)了。孩子的快樂(lè)與自信，洋溢在純真的臉龐上。
喜歡火車嗎？“嘟、嘟！嗚、嗚！”火車要開(kāi)了，搭上火車，我們一起去玩兒！這一回，兩列小火車要開(kāi)到哪里去呢？
兩列小火車往西走，經(jīng)過(guò)高山穿過(guò)原野，跨過(guò)大橋，最后終于來(lái)到海邊。這樣簡(jiǎn)單易懂的故事有什么好說(shuō)的呢？為什么孩子們會(huì)一看再看、百聽(tīng)不厭呢？我想了又想，大概只有像瑪格麗特•懷斯•布朗這樣的名家，才能將這樣平凡無(wú)奇的故事，寫得令人愛(ài)不釋手。聰明的她運(yùn)用了一大一小、一真實(shí)一假想的構(gòu)思，讓整本書(shū)變得有趣好玩兒。
此外，兒童插畫家的完美搭配，也是本書(shū)成功的因素之一。利奧與黛安娜以簡(jiǎn)明扼要的手法，完整的色塊與幾何造型的物件，彩繪出容易讓兒童清晰辨識(shí)的日常生活景象。同時(shí)，左右對(duì)比的大小火車讓小讀者可以通過(guò)圖像輕易理解這個(gè)故事的內(nèi)容與趣味之所在。色彩的運(yùn)用也非常精確，真實(shí)的火車，巧妙地以深灰及穩(wěn)定的冷色系來(lái)表現(xiàn)，而玩具火車，則以鮮艷的明色系來(lái)描繪室內(nèi)的空間與家具陳設(shè)。一冷一熱，一暗一明，左右對(duì)比的插畫，使得這本書(shū)讀起來(lái)一點(diǎn)也不枯燥無(wú)味。
由于角色單純，從頭至尾由兩列火車貫穿全書(shū)，因此插畫的分鏡和構(gòu)圖就顯得分外重要。簡(jiǎn)潔明晰的火車造型，因?yàn)樯仙较潞５木拔镒兓辛送怀龅囊曈X(jué)效果。特別是為了讓孩子能充分體會(huì)那種“角色扮演”的玩法且樂(lè)在其中，有玩具火車的場(chǎng)景，出現(xiàn)了許多我們熟悉的“道具”，像洗澡時(shí)的黃色小鴨、小小的泰迪熊等，卡通化的造型使得高山、流水，以及家居生活的尋常事物，都變得令人眼前一亮。
兒童圖畫書(shū)的選讀，到底應(yīng)該由大人做主呢？還是依照孩子的喜愛(ài)而決定呢？常常是父母的兩難。從本書(shū)的作者與插畫家的完美合作，讓我們看到另一種開(kāi)創(chuàng)性關(guān)系，原來(lái)，好看的圖畫書(shū)不只需要有文學(xué)性、詩(shī)意和想象力的作者，也需要成熟且愿意融入故事的插畫工作者一起共同努力。圖文藝術(shù)家一起創(chuàng)作更需要溝通與尊重對(duì)方的長(zhǎng)處。從這本看似平凡，但是風(fēng)格嚴(yán)謹(jǐn)、充滿了設(shè)計(jì)感卻自然天成的佳作中，讓我們重新又找到親子共讀的喜悅。
