本書(shū)總結(jié)和歸納了各界成功人士的學(xué)習(xí)方法和思考方式，整理了哈佛和牛津這些世界名校都在做的思維游戲，希望能給每個(gè)渴望提升自己思維能力的讀者以幫助。書(shū)中的題目分為培養(yǎng)觀察力、訓(xùn)練邏輯力、拓展想象力、激發(fā)創(chuàng)新力、增強(qiáng)應(yīng)變力、鍛煉判斷力和提高數(shù)算力七大板塊，內(nèi)容各有千秋，從多角度，全方位地對(duì)思維進(jìn)行提升。希望本書(shū)能系統(tǒng)化提高讀者的思維能力；豐富讀者解決問(wèn)題的能力，人際溝通的能力；甚至是提高工作、學(xué)習(xí)的效率。
每個(gè)人都擁有強(qiáng)大的思維能力的潛質(zhì)，所謂的天才，也并不是天生的，任何一個(gè)人都有成為天才的可能。很多人在處理事情的時(shí)候總是“捉襟見(jiàn)肘”，感覺(jué)思維不夠用，導(dǎo)致每次的過(guò)程和結(jié)果總是差強(qiáng)人意。此時(shí)，與其怨天尤人，不如行動(dòng)起來(lái)提升自己的思維能力。行之有效的思維訓(xùn)練能夠讓人們擁有正確的思維方法和思維習(xí)慣，從而提高人們分析、解決問(wèn)題的能力。相信書(shū)中的近千個(gè)思維游戲能夠?yàn)樽x者打開(kāi)一扇成功的大門，讓大家更好地?fù)肀С晒Α?/font>
四個(gè)說(shuō)謊的學(xué)生
有一位教授在自己的住所里被殺，而他的四個(gè)學(xué)生很快就被警方傳訊，警方根據(jù)當(dāng)時(shí)目擊者的證詞得知，在教授死亡的那天，這四位學(xué)生都單獨(dú)和教授在一起呆過(guò)，但是在傳訊的時(shí)候，四個(gè)學(xué)生提供的證詞全部都是錯(cuò)誤的，都是謊言。
下面是四個(gè)學(xué)生提供的證詞：
甲：
1.我們四個(gè)人都沒(méi)有殺害教授；
2.我離開(kāi)教授住所的時(shí)候，教授并沒(méi)有死。
乙：
1.我是第二個(gè)到教授住所的；
2.我到達(dá)教授住所的時(shí)候，教授已經(jīng)死了。
丙：
1.我是我們四個(gè)人中第三個(gè)見(jiàn)到教授的；
2.我和教授分開(kāi)的時(shí)候，教授還沒(méi)有死。
丁：
1.兇手并不是我見(jiàn)教授之后去的；
2.我在到教授住所的時(shí)候，教授已經(jīng)死了。
現(xiàn)在從否定這八條證詞開(kāi)始就可以判定四個(gè)學(xué)生見(jiàn)到教授的次序，以及殺害教授的時(shí)間，你能不能判斷出到底是誰(shuí)殺死了教授呢？
參考答案：
我們可以根據(jù)四個(gè)人的八條證詞全部都是謊言一點(diǎn)，從側(cè)面推斷出八條真實(shí)的情況：
