有了這樣的教材，閱讀變成了一種享受；學(xué)習(xí)科學(xué)，也變得趣味盎然。在輕松、愉悅而又像偵探破案那樣的閱讀與探索中，不用多久，你就能像科學(xué)家那樣思考，像科學(xué)家那樣探索與發(fā)現(xiàn)。《科學(xué)啟蒙（1-3年級(jí)）（套裝共9冊(cè)）》內(nèi)容豐富、圖文并茂，表達(dá)方式生動(dòng)有趣，特別重視科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
《科學(xué)啟蒙》叢書(shū)是由美國(guó)科學(xué)家、教育家共同編撰、由麥克米倫公司出版的美國(guó)小學(xué)科學(xué)教材。它內(nèi)容豐富、圖文并茂，表達(dá)方式生動(dòng)有趣，特別重視科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，是“行動(dòng)的號(hào)角”的具體體現(xiàn)。這套叢書(shū)作為中國(guó)小學(xué)生《科學(xué)》教材的補(bǔ)充和擴(kuò)展，將會(huì)帶給中國(guó)孩子對(duì)科學(xué)的無(wú)限熱愛(ài)，帶給他們“創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力”和“運(yùn)用判斷進(jìn)行思維的能力”，帶給他們良好的科學(xué)素養(yǎng)和“充滿(mǎn)巨大希望的美好的未來(lái)”。為了便于小學(xué)生閱讀，《科學(xué)啟蒙》根據(jù)科學(xué)內(nèi)容分成了18本，書(shū)目中的1、2、3、4、5、6對(duì)應(yīng)小學(xué)的6個(gè)年級(jí)。本套包含物質(zhì)科學(xué)、地球科學(xué)、生命科學(xué)共九本，供1-3年使用。
這樣的書(shū)，才是孩子*好的成長(zhǎng)禮物！
閱讀推廣人妮妮評(píng)《科學(xué)啟蒙》
如果說(shuō)孩子未來(lái)的不同受早期教育資源的差異分化影響。當(dāng)我們都在嚷嚷著教育資源不公時(shí)，總是覺(jué)得優(yōu)質(zhì)資源向極少數(shù)的人群和區(qū)域聚集時(shí)，我們可能很少想到自己去改變，做些什么。
本書(shū)封面
本書(shū)封面
1.改變孩子從現(xiàn)在開(kāi)始！
只要我們?cè)敢庾鲆粋€(gè)有心的家長(zhǎng)，完全可以通過(guò)購(gòu)買(mǎi)一些優(yōu)質(zhì)的書(shū)籍，為孩子彌補(bǔ)基礎(chǔ)教育階段欠缺的部分，這比把孩子送到高額的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)花大筆的培訓(xùn)費(fèi)，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的多。同時(shí)可以從小培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力和閱讀習(xí)慣，一套書(shū)的價(jià)格頂多是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一節(jié)課程的價(jià)格，其實(shí)大多數(shù)二三線(xiàn)城市的父母，都可以輕松支付一套科學(xué)類(lèi)書(shū)籍的費(fèi)用。
對(duì)比中美教育，我們國(guó)內(nèi)大多數(shù)小學(xué)是沒(méi)有科學(xué)課的，即使有也是少數(shù)的私立學(xué)校以及國(guó)際學(xué)校系統(tǒng)開(kāi)設(shè)，而大多數(shù)公立學(xué)校，科學(xué)課則是一種簡(jiǎn)單的科普課，內(nèi)容不夠系統(tǒng)。今天我為大家誠(chéng)意推薦一套來(lái)自浙江教育出版社《科學(xué)啟蒙》，這套美國(guó)小學(xué)主流科學(xué)教材引進(jìn)版系列非常淺顯易懂，卻極富有內(nèi)涵的，是套非常棒的科學(xué)啟蒙讀物。
書(shū)中隨機(jī)內(nèi)頁(yè)
書(shū)中隨機(jī)內(nèi)頁(yè)
它的敘事方法簡(jiǎn)單明了，非常便于理解。同時(shí)搭建了多個(gè)場(chǎng)景讓孩子動(dòng)手去做，實(shí)際感受自己手中所誕生的奇跡。這套《科學(xué)啟蒙》引進(jìn)版教材，是目前國(guó)內(nèi)多個(gè)私立學(xué)校所采用主流教材。從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)，每個(gè)年級(jí)對(duì)應(yīng)的3本分別是物質(zhì)、生命、地球科學(xué)，涉及到的科學(xué)知識(shí)包括植物、動(dòng)物、天文、物理、化學(xué)等內(nèi)容。
你完全不用擔(dān)心孩子會(huì)沒(méi)有興趣看科學(xué)教材，這套書(shū)的體系編排的非常有意思，它通過(guò)大量的問(wèn)題和圖片以及體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)，告訴孩子們觀(guān)察、推理、預(yù)測(cè)、交流、測(cè)量、排序、比較、分類(lèi)、調(diào)查、建立模型以及得出結(jié)論，一整套系統(tǒng)的科學(xué)家精神。這種誠(chéng)心誠(chéng)意對(duì)孩子的尊重，讓這套引進(jìn)版教材更像是有趣的課外書(shū)，會(huì)激發(fā)孩子的無(wú)限樂(lè)趣。
你完全不用擔(dān)心實(shí)驗(yàn)的材料準(zhǔn)備，翻開(kāi)書(shū)目你會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)材料，都是生活中常見(jiàn)的，很多都是家中的必需品。
書(shū)中隨機(jī)內(nèi)頁(yè)
書(shū)中隨機(jī)內(nèi)頁(yè)
這套書(shū)不只適合國(guó)際學(xué)校選用，有前瞻性的爸爸、媽媽?zhuān)梢再I(mǎi)來(lái)與孩子們共同開(kāi)展親子科學(xué)的學(xué)習(xí)與交流。這種看似嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男】茖W(xué)家的學(xué)習(xí)方法論，讓孩子們可以形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S體系，這點(diǎn)其實(shí)是中國(guó)孩子*缺的，也是中國(guó)教育里比較薄弱的部分。
很多自然的現(xiàn)象及科學(xué)的理論，真的需要孩子親身去觀(guān)察、思考、感受及體驗(yàn)，才能夠得到完整的體系，如果你愿意陪伴孩子一起感受科學(xué)的美好，將為孩子一生奠定多么寶貴的基礎(chǔ)。
2.科學(xué)啟蒙彌補(bǔ)教育差異
比如說(shuō)，一只水鳥(niǎo)站在水邊，作者引導(dǎo)孩子通過(guò)對(duì)畫(huà)面的觀(guān)察和分析，引導(dǎo)孩子推理這張照片是天熱時(shí)還是天冷時(shí)拍攝？有效的提升了孩子的細(xì)致觀(guān)察力及思考力，它會(huì)需要讓小朋友來(lái)預(yù)測(cè)氣候變暖會(huì)發(fā)生什么樣的現(xiàn)象。它會(huì)告訴小朋友們，科學(xué)家需要交流與他人分享自己的答案。接著它會(huì)用一攬子系統(tǒng)方法，告訴孩子們以科學(xué)家的方法進(jìn)行測(cè)量、分類(lèi)、計(jì)算，以及通過(guò)查詢(xún)資料開(kāi)展調(diào)查研究，建立一個(gè)專(zhuān)屬的模型，*終得出自己的結(jié)論。
它在邊說(shuō)、邊問(wèn)、邊講的過(guò)程中，潛移默化地告訴孩子們科學(xué)家是如何使用各種技能了解這個(gè)世界。他們會(huì)閱讀、使用圖片、寫(xiě)作、收集信息以及使用必要的工具。通過(guò)這一步步的操作將多學(xué)科進(jìn)行了無(wú)縫對(duì)接，有時(shí)我們是在數(shù)學(xué)測(cè)量中了解動(dòng)物的身長(zhǎng)，有時(shí)我們?cè)诒硎鲎约河^(guān)察全球變暖的現(xiàn)象中，卻發(fā)現(xiàn)已經(jīng)完成了一篇看圖作文，有時(shí)我們通過(guò)繪畫(huà)卻分清了物理中物質(zhì)的不同特征，通過(guò)這樣的閱讀和查詢(xún)，我們將獲得的信息進(jìn)行分類(lèi)歸納，又是在語(yǔ)文中強(qiáng)化的數(shù)學(xué)能力，在數(shù)學(xué)中促進(jìn)了語(yǔ)文能力。
這就是來(lái)自美國(guó)的《科學(xué)啟蒙》，帶給我們孩子完全不同的思維方式，而他又是那么的淺顯易懂，孩子完全可以在自學(xué)中強(qiáng)化科學(xué)家的意識(shí)和思維方式，用來(lái)指導(dǎo)自己的工作學(xué)習(xí)，非常令人驚喜。
書(shū)中隨機(jī)內(nèi)頁(yè)
書(shū)中隨機(jī)內(nèi)頁(yè)
3.當(dāng)下的細(xì)節(jié)決定未來(lái)
我曾去德國(guó)參觀(guān)過(guò)一個(gè)以科技和環(huán)保著稱(chēng)的教育項(xiàng)目，在這個(gè)項(xiàng)目體系中，輪船上、在移動(dòng)的車(chē)輛里，處處都有很生活化的移動(dòng)實(shí)驗(yàn)室，方便孩子們隨時(shí)觀(guān)察植物以及顯微鏡下的世界。這種將科學(xué)融入生活的方法，是令人向往的。而現(xiàn)在，我們通過(guò)與孩子一起親子共讀這套《科學(xué)啟蒙》，我相信用心的父母，帶給孩子的幸福感，不亞于那些放學(xué)后背著書(shū)包，就可以在移動(dòng)車(chē)輛里的實(shí)驗(yàn)室里觀(guān)察的德國(guó)孩子。
我們經(jīng)常批判中國(guó)孩子與西方孩子相比，動(dòng)手能力較差，那是因?yàn)槲覀儑?guó)內(nèi)的教材編寫(xiě)體系與思維體系與西方人不同而已。不是說(shuō)我們的教材體系不好，只是說(shuō)我們?cè)诳茖W(xué)課上還缺少了動(dòng)手實(shí)踐以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家思維體系。
通過(guò)閱讀這樣的書(shū)籍可以有效彌補(bǔ)這一類(lèi)短板，讓注重基礎(chǔ)知識(shí)更扎實(shí)的中國(guó)教育，通過(guò)美國(guó)科學(xué)這門(mén)課程打開(kāi)另一扇窗。
十多年后我們的孩子踏上工作崗位，在全球化的趨勢(shì)下，我深信我們的孩子將會(huì)與地球村的公民相遇，當(dāng)身邊的同事來(lái)自不同的國(guó)家，擁有不同的膚色，說(shuō)著不同的語(yǔ)言時(shí)，我深信只有從小感受過(guò)并懂得他國(guó)文化的思維體系，才能更好的了解對(duì)方與對(duì)方進(jìn)行溝通與合作，這樣的人才是真正具有國(guó)際化視野的人才。
愿每一個(gè)孩子都能在科學(xué)啟蒙中找到快樂(lè)的自己，成為一個(gè)有人文情懷的小小科學(xué)迷，《科學(xué)啟蒙》真的是不能錯(cuò)過(guò)的經(jīng)典。
書(shū)中隨機(jī)內(nèi)頁(yè)
書(shū)中隨機(jī)內(nèi)頁(yè)
