孩子在動(dòng)手中認(rèn)識(shí)世界，在富有韻律的生活中養(yǎng)成奠定一生基礎(chǔ)的良好習(xí)慣，在與內(nèi)心呼應(yīng)的教育中豐富自己的情感。在此基礎(chǔ)上，他們會(huì)發(fā)展出真正的、更為深刻的智力。一個(gè)好的教育者，會(huì)對(duì)孩子的天性懷有敬畏之心，幫助他們尋找自己的精神家園。
資深華德福教師杰克?帕特拉什從多年教學(xué)經(jīng)歷中領(lǐng)悟到，孩子成長(zhǎng)的歷程猶如奧茲國(guó)的歷險(xiǎn)，他們要像獅子那樣找到勇氣，像鐵皮人那樣找到自己的心，像稻草人那樣找到智慧，從而與這個(gè)世界建立深刻的聯(lián)系。
●本書(shū)亮點(diǎn)
★ 一種幫助孩子全面發(fā)展的教育
★ 介紹如何陪伴孩子在“頭、心、手”三個(gè)方面健康成長(zhǎng)的教育方法
★ 幫助教師與家長(zhǎng)了解與孩子互動(dòng)的多種方式
這本書(shū)非常值得一讀。作者是一位一流的教師，他深深了解，師生之間要有怎樣的互動(dòng)才能催生出真正的學(xué)習(xí)。當(dāng)今學(xué)校往往受困于僵硬的外部規(guī)范，而這本書(shū)從教育的內(nèi)在出發(fā)，它的光芒或許可以幫助我們?cè)诤诎抵姓业揭粭l出路。
——《教師的勇氣》（The courage to Teach）及《讓生命說(shuō)話》（Let Your LifeSpeak）作者帕克?帕爾瑪（Parker Palmer）
這本生動(dòng)、感人而又充滿智慧的書(shū)從一個(gè)全新的視角介紹了華德福教育。無(wú)論你是父母、教師、政策制定者，或僅僅是一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)及人的成長(zhǎng)感興趣的人，都應(yīng)該讀一讀這本書(shū)。
—— 美國(guó)先鋒雜志《Utne Reader》創(chuàng)始人艾瑞卡?尤特娜（Eric Unte）
第一章 全面發(fā)展的教育周日一早，三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)來(lái)到學(xué)校，他們的行李被裝上大巴，他們將去往紐約北郊的一個(gè)農(nóng)場(chǎng)，做為期5天的旅行。在農(nóng)場(chǎng)上，他們將幫助喂牛、清理牛圈、收集雞蛋，體驗(yàn)一種全然不同的生活。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，這可是一件大事！許多孩子還是第一次離開(kāi)父母。他們知道，全體三年級(jí)學(xué)生都要去農(nóng)場(chǎng)，因此老早就在為這次旅行做準(zhǔn)備。這次旅行猶如成人儀式，孩子們對(duì)此充滿期待，某種程度上也有些焦慮。
老師也在幫助孩子們?yōu)槁眯凶龊脺?zhǔn)備，就農(nóng)場(chǎng)上的飲食等問(wèn)題做了特別的囑咐。孩子們得知，到時(shí)候可能會(huì)有一些他們從未吃過(guò)的東西，除非有過(guò)敏癥，否則每一樣食物他們都應(yīng)該去品嘗。這無(wú)疑意味著許多孩子必須拓寬他們的飲食疆界。而他們也的確會(huì)這樣做。農(nóng)場(chǎng)之行之后，他們會(huì)回到家中，向父母匯報(bào)說(shuō)，他們真的吃到了以前從未吃過(guò)的利馬豆或甜菜，而且它們“味道好極了”，他們還幫著做了全麥面包，吃了面包上的脆皮，覺(jué)得很鮮美。這時(shí)每個(gè)人都會(huì)高興不已——父母、老師，尤其是孩子們。孩子們應(yīng)當(dāng)接觸廣闊世界，什么事都嘗試一下，這正是華德福教育的基本觀念之一。
同樣，華德福的課程設(shè)置會(huì)有意識(shí)地讓孩子們接觸到更多主題。這可以幫助他們克服男女有別的成見(jiàn)，培養(yǎng)更廣泛的興趣，實(shí)現(xiàn)平衡發(fā)展。在華德福學(xué)校，男生和女生都會(huì)學(xué)習(xí)木工、編織和縫紉，每位孩子都要學(xué)習(xí)演奏一種樂(lè)器。教師會(huì)鼓勵(lì)具有數(shù)學(xué)天賦的學(xué)生突破抽象思維的安全邊界，進(jìn)人陌生的領(lǐng)域，通過(guò)繪畫(huà)和運(yùn)動(dòng)來(lái)尋求情感的表達(dá)。而具有藝術(shù)稟賦的學(xué)生則需要體驗(yàn)三角學(xué)和微積分清晰的邏輯性。喜歡運(yùn)動(dòng)的孩子要培養(yǎng)藝術(shù)氣質(zhì)，喜歡藝術(shù)的孩子則被鼓勵(lì)多運(yùn)動(dòng)。華德福學(xué)校自孩子幼年起就努力培養(yǎng)其天賦能力之外的其他能力，這種努力一直持續(xù)到孩子離開(kāi)學(xué)校。華德福學(xué)校的課程安排就體現(xiàn)了這一點(diǎn)，其背后的基本觀點(diǎn)是，不能因?yàn)椴痪獾陌l(fā)展而讓孩子的強(qiáng)項(xiàng)變成他們的缺點(diǎn)。
每個(gè)孩子都有偏好，在他們所擅長(zhǎng)的方面，他們游刃有余，興味盎然。
這些興趣很重要，而且可能在孩子很小的時(shí)候就已經(jīng)很明顯，通常它們反映了孩子的獨(dú)特天賦。孩子們?cè)谄鋵W(xué)校生涯以及今后的工作中，通常會(huì)在這些領(lǐng)域表現(xiàn)突出，絕不應(yīng)該予以忽視。然而就每個(gè)孩子而言，他們需要磨去這些天賦的鋒利棱角，拓展它們，從而獲得更加全面和深廣的發(fā)展。一個(gè)活躍、相信自己有能力、愿意領(lǐng)導(dǎo)的孩子需要學(xué)會(huì)考慮和體貼他人，這樣他才能融入團(tuán)體。也就是說(shuō)，這個(gè)孩子需要學(xué)會(huì)一些并不是天生就有的東西，一些需要控制、衡量、積累，而不是來(lái)自內(nèi)心沖動(dòng)的東西。
另一方面，敏感多思，善于觀察的孩子需要讓自己的行為舉止多一份激情和活力，讓自己的生活更具冒險(xiǎn)陛，更激動(dòng)人心，這樣他最終會(huì)感到充實(shí)。雖然大多數(shù)孩子不會(huì)主動(dòng)去尋求這方面的個(gè)人成長(zhǎng)，但這正是他們長(zhǎng)大成人之后所需要和渴望的，也是他們?cè)趧e人身上所羨慕和欣賞的。華德福學(xué)校通過(guò)教育促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。
做正確的事情要引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)，就必須注意培養(yǎng)孩子區(qū)分“感受”與“行動(dòng)”的能力。教育應(yīng)基于這樣的理解：對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，行動(dòng)的沖動(dòng)與他們的感覺(jué)是密不可分的。小孩子想要一件玩具，就會(huì)直接拿過(guò)來(lái)，并不管玩具的主人是誰(shuí)。同樣，小孩子不想做某件事情時(shí)，常常就會(huì)跑開(kāi)。通過(guò)家庭和學(xué)校的教育，孩子逐漸意識(shí)到，他們不能想做什么就做什么，例如打另一個(gè)小孩，同時(shí)他們也意識(shí)到，有時(shí)候即使是不想做的事情也得做，例如整理玩具。
無(wú)論好壞，這都是成熟所必不可少的，是責(zé)任心的體現(xiàn)。大多數(shù)成年人周一早晨起來(lái)早就不再問(wèn)自己是否喜歡去上班。同樣，父母半夜起床為哭泣的寶寶換尿布，為孩子做午飯，或輔導(dǎo)孩子做功課，并不問(wèn)自己是否喜歡。
如果希望孩子長(zhǎng)大后成為一個(gè)對(duì)工作和家庭負(fù)責(zé)的人，那么在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，學(xué)校和家庭就要幫助和鼓勵(lì)孩子培養(yǎng)自律能力。
